简介：摘要：幼儿在进入幼儿园之后就代表着已经开始接触了集体生活，他们要在幼儿园中依靠自我，独立自主的进行学习、认知和生活。当前大部分学者针对托小班幼儿的研究都集中于分离焦虑问题，但是并没有给予幼儿自我服务能力这一导致分离焦虑的主要因素展开细致的探索。为了进一步了解当前托小班幼儿的自我能力现状，本人深入所在地区的幼儿园。对托小班幼儿的表现进行归观察、调查。通过调查发现，当前很多托小班幼儿在自我能力方面表现出了独立性不强、依赖感较重、懒惰、无无所适从等问题。针对这些问题提出相应的对策和建议。

简介：摘要很多幼儿到了幼儿园之后，表现得非常不适应幼儿园的生活环境，缺乏自理能力，变现为平常的一些小事（吃饭，穿衣，小便）都不能独立完成作为幼儿园的老师我们应该改变原有的教学模式，通过科学的教育方法，培养小班幼儿的自我服务能力，让孩子们可以得到全面的发展。本文通过对本班幼儿自我服务能力的现状分析，结合小班年龄特点，阐述了小班幼儿自我服务能力的培养策略。

简介：[摘 要] 小班幼儿自我服务能力的发展有助于幼儿自信心，独立性的形成，发展良好的人际能力。幼儿时期是培养幼儿自我服务能力的关键时期，特别是小班幼儿自我服务能力的发展还不完善，他们的身体发展还有待提高，自我服务能力很差。但是现在很多家庭教育、学校社会忽略幼儿自身的发展，导致幼儿自我服务能力弱，生活习惯差，难以融入新的环境。所以小班幼儿自我服务能力的发展任务就需要家庭，学校，社会共同努力，为幼儿创造适宜的环境，树立良好的榜样，促进其发展。

简介：小班是幼儿习惯养成的关键时期,幼儿教师应该抓住这个关键期,和家长一起帮助幼儿养成自我服务习惯,以培养其独立自主的能力。一、借助游戏,强化独立意识吃饭、穿衣、洗手、大小便等,这些看来最基本的生活能力却需要在幼儿时期反复练习直至熟练掌握,因此在小班教学中,要将幼儿自我服务能力的培养作为教育的重点,并注重寓教于乐,培养幼儿独立自主的意识。游戏活动力求新颖生动,让幼儿在不知不觉中懂得独立的意义,并逐步掌握独立的

简介：摘要： 对幼儿进行自主服务能力的培养，有助于幼儿学会分享与合作，增强其责任感。但由于当今社会自然环境、社会文化以及生活方式的改变，祖辈及父辈共同照顾一个孩子的现象很多，祖辈的包办精神和父辈的溺爱之情让幼儿不懂得学会简单的劳动服务是自己的责任，因此，也就不具备应有的生活和劳动能力。同时，良好的服务意识是自主服务的开端，也只有基础扎实了，才会有后续服务他人的可能。为此，幼儿园可以 从幼儿小班入园起，开始培养幼儿的自主服务意识及能力。鉴于此，文章就如何 培养小班幼儿自我服务能力的方法展开分析，以供参考。

简介：

简介：摘要：全新《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确强调：幼儿园要借助各种教育方式和手段，来培养幼儿应该具有基本的生活自理能力。而《3-6岁儿童学习与发展指南》则指出：通过幼儿园教育，来指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法。由此可见，培养小班幼儿自我服务能力有着重要意义。而自我服务能力涉及幼儿生活、成长、学习、发展的方方面面，其小到吃饭穿衣、行为表现，大到表达需要、互帮互助，均直接决定、影响着幼儿的成长与发展，且对于幼儿独立性、责任心、自信心、自主性等良好意识的培养，有着积极作用。因此，幼儿园应该从小班幼儿自我服务能力培养入手，并对其常抓不懈，科学培养，灵活渗透至幼儿日常生活、教育教学的方方面面，帮助每一个幼儿在逐步培育、塑造、形成自我服务能力的过程中学会自立、自主、自强，尽快摆脱对于父母、家庭的依赖，以全新姿态面对小班教育中的各类挑战。

简介：摘要小班幼儿年龄小，动手能力弱，其自我服务的能力就相对比较差，要如何探究小班幼儿自我服务的能力以及为他人服务的能力，本文就着眼于在集中教学活动中，有计划、有目的的地让幼儿主动参与到自我服务和为他人服务中来；在幼儿自主活动中，指导幼儿提高自我服务和为他人服务水平；在家庭生活训练中，帮助幼儿提升自我服务和为他人服务的水平。

简介：《3～6岁儿童学习发展指南》明确指出培养良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。《指南》中还建议让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯（如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等）;鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定,

简介：摘 要：现在的孩子虽说有的是二胎，但是大部分都是独身子女。在家中，幼儿对家长产生了很大的依赖性，大部分的刚进入幼儿园的孩子在生活自理能力都是比较差，在一个陌生的环境中不能很好地去适应，因而培养幼儿的生活自理能力有着重要的作用。幼儿一旦形成生活自理能力，那他所获得的良好的自信心和生活习惯便随着幼儿处理事情的能力而增强。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出“幼儿力所能及的劳动对形成道德品质具有重要意义”。

简介：摘要：幼儿期是幼儿自我服务能力发展的关键时期，其中对于小班幼儿能力的关注，不仅是幼儿园入园适应的关键。通过分析影响小班幼儿自我服务生活能力的因素，关注实践中的有效调整，从儿童视角，研究多种策略以促进幼儿的手部大小肌肉灵活性和身体协调能力发展，培养他们的独立意识和良好的生活习惯，并利用各种学习与游戏形式促进小班幼儿的自我服务生活能力发展，为幼儿园教师与家长提供关于该方面科学、可行的策略与建议。

简介：摘 要：幼儿是人成长和发展的重要阶段，幼儿阶段所接受的教育程度如何直接影响着幼儿未来的成长和发展，在新的教育背景下，人们越来越重视对教育的全过程的关注。因此，幼儿教师也应当从幼儿教育的角度进行思考，全面提升幼儿教育的质量。为此文章以小班幼儿自我服务能力的培养为切入点，简要阐述了小班幼儿自我服务能力培养的重要性，并基于小班幼儿自我服务能力的培养，提出有针对性的策略，期待能够对广大教师同仁有所帮助。

简介：摘要：幼儿的自我服力能力的培养也是广大幼教工作者的一项重要工作。那如何培养幼儿的自我服力能力，我觉得可以从以下几个方面进行尝试。一、巧用策略，萌发自我服务的意识。二、有的放矢，掌握自我服务的方法。三、善抓契机，提供自我服务的机会。四、持之以恒，深化自我服务能力。专家指出，幼儿能力与习惯的培养的重要时期是在学前期。也不是一两次集体教育活动就能奏效的，小班幼儿的自我服务能力的习得是一个漫长的过程。我们要理解孩子还小，只要他自己愿意做，我们就应该给他做的机会，让孩子在不断失败中成长。

简介：摘要本文对全托中班幼儿自我服务能力现状及对策的研究做了阐述。

简介：摘要：幼儿自我服务能力的提升是保障其独立生活，健康成长的基石，与此同时陶行知指出“生活即教育”效利用生活资源培养幼儿自我服务能力将惠及幼儿一生。本文结合陶行知的相关理论，在分析了刚入园小班幼儿自我服务能力的特点的基础上，探究了提升其自我服务能力的路径，希望为幼儿健康成长提供一点参考性意见。

简介：摘要：培养幼儿自我服务能力是做好幼小衔接工作的关键，也是教师教育管理工作重点，进而为幼儿更好地融入小学教育奠定良好基础。小班学习生活也是幼儿形成自主意识的关键时期，只有加强幼儿自我服务能力，才能帮助幼儿顺利完成幼小衔接，使其快速适应幼儿园环境到小学环境的过渡。因此，本文根据培养小班幼儿自我服务能力对幼小衔接的重要影响探讨予以分析。

简介：摘要每学年对于新入园的幼儿来说，是孩子从家庭生活向集体生活的过渡。这时幼儿逐渐在摆脱家长单方面的照顾，开始尝试依靠自己实现独立。然而从目前学前教育来看，幼儿园更为关注的是新入园的小班幼儿，因幼儿短时间内无所适从，依赖心理依然很强，惰性容易滋生，自立能力很差，给幼儿园的正常工作带来许多困难。

简介：【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》中指出“要全面的培养幼儿，全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重视知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。这就明确了自我服务能力是一个人必须具备的最基本的生活技能。因此本文根据小班幼儿的年龄特点以及自身的发展水平主张将简单的生活技能以寓教于乐的形式传授给幼儿，并且家园密切配合，通过玩中学，学中玩培养幼儿的自我服务能力，帮助幼儿扭转过分依赖的性格，积极促进幼儿身心的全面发展，为幼儿在今后能更好的适应社会发展成为现代化人才创造了良好的条件。

简介：摘要：本文讨论了以过程性评价为基础的教学策略，以提升小班幼儿的自我服务能力。过程性评价通过观察和记录幼儿的学习过程、参与程度、表现和成长情况等，帮助教师了解每个幼儿的学习特点和需求，从而有针对性地指导和促进他们的学习和发展。在教学中，可以通过设计学习任务、提供示范和指导、培养自主性、创设情境以及反思和分享等策略，帮助幼儿逐步掌握自我服务技能，并培养自信心、自主选择和决策能力。这些教学策略能够促进幼儿形成良好的自我服务习惯，培养他们的合作精神、沟通能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。通过过程性评价的指导和促进，幼儿园教育能够更好地满足幼儿的发展需求，促进他们全面发展。

简介：摘要：本文基于评估指南的背景，探讨了在小班幼儿自我服务能力培养中的有效策略。评估指南提供了一个系统化和标准化的方法，以评估特定领域或方面的工具或资源。在培养幼儿的自我服务能力时，可以通过设定明确的目标和指标，采用渐进式的方法，提供适当的支持和指导，鼓励自主性和自信心，以及进行定期评估和反馈来实施有效的策略。这些策略能够帮助幼儿逐步发展自我服务的能力，提升其自主性、自信心和独立性。评估指南的应用将为幼儿的自我服务能力提供准确评估和全面发展的机会，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。