如何培养小班幼儿自我服务能力

如何培养小班幼儿自我服务能力

彭曼

新疆阿勒泰地区实验幼儿园， 新疆 阿勒泰 836500

摘要：对幼儿进行自主服务能力的培养，有助于幼儿学会分享与合作，增强其责任感。但由于当今社会自然环境、社会文化以及生活方式的改变，祖辈及父辈共同照顾一个孩子的现象很多，祖辈的包办精神和父辈的溺爱之情让幼儿不懂得学会简单的劳动服务是自己的责任，因此，也就不具备应有的生活和劳动能力。同时，良好的服务意识是自主服务的开端，也只有基础扎实了，才会有后续服务他人的可能。为此，幼儿园可以从幼儿小班入园起，开始培养幼儿的自主服务意识及能力。鉴于此，文章就如何培养小班幼儿自我服务能力的方法展开分析，以供参考。

关键词：小班幼儿；自我服务能力；培养方法

1 培养幼儿自我服务意识的重要性

在当今社会里“把最美好的东西给孩子”已成为每个家长的普遍心理，不少家长认为“最美好的东西即是最好的食品、衣服、生活环境”等，往往忽视了孩子独立生活的能力和吃苦耐劳精神的培养，从小有意识地让幼儿自我服务，做些力所能及的家务及公益劳动，培养孩了良好的劳动行为习惯，对孩子的身心及个性以至优良品质的发展有良好的作用。国外研究资料证实，从小具有家务劳动习惯的孩了到少年期社会行为犯罪率很低，和无家庭劳动经历的孩了差异较大。又如著名的“哈佛女孩”刘亦婷被选入哈佛之事，她的录取通知书上这样写着：“……经过仔细慎重的选择，您不寻常的优秀素质和综合能力使您被我们录取……论分数刘亦婷仅在班上排第十，然而她的素质出众，据报道她在3岁时父母就教她洗碗、扫地、倒垃圾，7岁学会了做饭，这些家务活培养了她的责任感和独立能力，并为她今后的成功奠定了基础。

2 培养3-6岁幼儿自我服务能力的策略我

2.1 实现家园教育的一致性

实现家园教育的一致性，会达到事半功倍的效果。有不少家长过分溺爱孩子，包办一切，致使孩子最基本的自我服务能力和劳动习惯都比较差，所以幼儿园要搞好家长配合工作，请家长配合教育幼儿爱劳动，并指导家长让孩子在家庭中积极参与一些力所能及的家务劳动。由于幼儿园是日托制的，因此幼儿相当一部分的时间是生活在家中，教师不便于具体的指导，故可以把一些学习的内容与要求告之家长，让幼儿在父母的帮助下掌握一些自我服务的技能。有些家长的育儿观念可能还存在着一些不当之处，幼儿园可以利用开家长会、设置“家院直通车”专栏等，向家长宣传培养幼儿自我服务能力的重要性，帮助家长转变观念或介绍一些培养的经验和方法等。

2.2 从小班开始培养幼儿自我服务的意识

可利用集体教育活动对幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养教育。如，可运用具有关于自我服务能力方面教育意义的故事、诗歌、歌曲等，采用集体教育的活动形式进行教育，而且注意坚持面向全体幼儿，坚持正面教育。或创设一定的情境，让幼儿在情境表演的过程中逐渐地学习自我服务的技能；也可在日常生活中，培养幼儿自我服务的意识。平时，可对自我服务能力强的幼儿重点表扬鼓励，对能力弱的幼儿也充分地肯定其点滴进步，同时进行个别培养教育，增强幼儿的自我服务的意识。还可经常开展“大帮小”的活动，如在幼儿把玩具混在一起后，可以请大班的哥哥姐姐来和他们一起分玩具，分别为玩具找到家。当小班幼儿说：“谢谢哥哥姐姐”时，不仅使大班小朋友体验到为他人服务的乐趣，也在小班幼儿的内心深处播下了要会自我服务的意识。再者，在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼习惯。因此，可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏训练幼儿的行为，培养幼儿的良好习惯。

2.3 在多种活动中，培养幼儿自我服务的能力

2.3.1创设自理生活区，重学习过程生活化

将自主服务教育融入区域活动中，根据小班幼儿年龄特点创设生活自理区，提供各种生活用品，如衣裤、鞋袜等，让幼儿学习穿脱、折叠衣裤，整理鞋袜；提供生活工具，如夹子，让幼儿学习夹取、摆放物品；提供各种分类盒，让幼儿学会整理、分类物品，幼儿在此过程中学习掌握自我服务的技能。为了增强幼儿参与积极性，教师应不断地更新材料和变化游戏玩法，充分发挥生活区域功能。如为了让幼儿学会自己使用点心夹夹取食物，一开始可提供点心夹让幼儿夹取塑料球，通过对小球的分类，练习了夹子的使用；当幼儿熟练使用夹子后，可以更换成不同大小的衣夹来夹取小球，增加夹子的难度，锻炼了幼儿手部肌肉灵活性；最后可将夹子更换成长条形玩具，让幼儿像使用筷子一样夹取小球。通过材料及玩法的变化保持幼儿学习自主服务技能的积极性。

2.3.2开设寓教娱乐活动，重学习过程游戏化

将自我服务能力教育融入一日活动教学中，创编具有自主服务能力方面的童谣、歌曲，利用情境式的童话剧表演让幼儿在情境表演的过程中逐渐学习掌握自主服务的技能。如刚入园小班幼儿生活自理能力差，教师可编排一系列“萌娃爱生活”的表演活动，从幼儿身边的生活入手，用幼儿喜欢的童话剧情境表演方式，通过角色的扮演，将各种生活技能的学习和常规要求融入其中，幼儿通过观看演出，不知不觉地学会了自我服务的技能。

2.3.3创设服务场景，重学习过程常态化

幼儿自主服务能力的提高需要教师给予锻炼的时间和机会，为了提高小班幼儿自主用餐、独立用餐的能力，可在用餐环节上进行调整，改变以往教师包办代替的取餐方式，放手增加幼儿自主服务的机会。如每周一次的自助餐活动，在餐前教师可与幼儿一起讨论有关就餐注意事项：如何使用餐具夹取食品、排队文明取餐、取餐的数量及餐点食物的营养搭配、用餐中餐桌礼仪文化等。通过每周一次的自助餐活动，从一开始的混乱无序到后面的自主有序，幼儿学会了按需自取食物，合理搭配膳食，在用餐中还学会了谦让他人，餐后会自己收拾整理桌面，幼儿在一次次的自我服务中能力得到了提升。

2.4 注重个体差异，提高幼儿自我服务的能力

幼儿由于遗传因素不同，生长环境不同，所以差异存在是必然的。因此，不可要求幼儿达到同一水平。有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务能力较差，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿，教师不应把他们视为笨孩子，在日常生活中注意观察幼儿的表现，要给予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情做好。同时，教师还可以在活动中进行个别指导。如：请小手机能发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不理想的幼儿整理玩具，摆放积木等。对那些动作快、接受能力强的幼儿，要鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情。

结语

总之，对小班幼儿进行自我服务能力培养是十分必要的，它扭转了幼儿过分依赖的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展创造了条件。同时也是一个漫长的过程，不是一两次教育就能奏效的。但是，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，结合家长同心，培养较强的幼儿自我服务能力必将受到良好的效果。

参考文献：

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