简介：“审美教育”这一概念,具有丰富的内涵。其中一种深刻的含义,就是要求人们把“美”作为一种教育资源来开发。把“美”溶进教育活动之中,并在教育、教学过程中,借鉴和引进审美活动的行为特征,促进审美过程与教育过程的有机结合,从而提高教育、教学活动的效益。本文试图通过对审美过程与教育、教学过程的比较分析,就上述问题提出一些粗浅的看法。

简介：音乐欣赏是一种特殊的思维活动，它主要表现有各种审美心理要素相互结合而产生作用的动态过程，在这个过程中，从审美感知开始进入审美体验，最后达到审美感悟。

简介：语文审美式教学过程是构建“形——神——写——说”的语文课堂教学过程，也就是学生接受“理解——语言——表达”的过程。语文审美式教学基本流程的三环节是：心灵激发，潜入文本；心灵远游，深入感悟；心灵释放。自由表达。

简介：<正>实践是人类的现实生存的基本活动,它不仅具有诸多要素组成的立体交叉、多层次积累的结构,而且是一个不断矛盾运动、变化发展的恒新恒异的创造过程。关于前者,我已写了《实践的结构与美的特征》(见《华中师大学报》2001年第1期)予以澄明,现在再对实践的过程及其向审美活动的生成作一点粗浅的探讨,以说明审美活动的性质和特征。

简介：民族化：民族审美实践的过程杨立元一关于民族化的概念，有两种具有代表性的解释。一种认为：民族化，“就是把他民族的艺术成果，作为丰富以至改造本民族艺术的外在条件加以利用，并成为本民族的艺术手段，其目的在于壮大和发展本民族的艺术”，①即“化他为我”。另一解...

简介：古诗是中国传统文化的经典是中国文学史上一颗璀璨的明珠，每次对经典的诵读都有一种无法言说的美好和美丽。在中国文学经典这条源远流长的巨川大河中那份哗哗流淌的美丽曾经多少次激动和物化人类的心灵。

简介：在小学数学课堂教学中，不仅着眼于美育的渗透，培养学生的审美意识和能力，还应尤其注重将审美活动方式引入课堂教学中，提倡微笑教学，营造审美化的课堂教学氛围，根据小学数学的学科特点、实现教学过程审美化。

简介：

简介：“第一印象”，是对诗情的直觉感受阶段，它常常会接触到诗歌的个性特点和新鲜之处；但直觉欣赏还不能全部把握作品的感情底蕴，有时直觉欣赏也会出现偏差。方薰在《山静居画论》中说：“画有初观平淡，久视神明者为上乘；有入眼似佳，转视无意者。”读诗与观画一样，也有初读没有准确把握诗歌表情达意的特点和优劣的情况。所以，欣赏诗歌应该十分重视“第一印象”的感受，但又不能满足于“第一印象”感受，而应该将欣赏伸向深化，进行深层次的美学鉴赏。

简介：'妙悟'是古代文论的一个重要范畴,它实际上也是一个审美心理活动过程.从'应目'(审美对象的获得)到'会心'(审美体验的展开),最后是'理得'(审美的超越)呈现出完整的审美过程,在这一过程中表现出独特的中国的认知方式与接受方式.它通过直接、整体的观照与对象物我交融,达到忘我境界,从而进入一个超越自身的理想世界.

简介：摘要：积极地探索音乐鉴赏过程中审美与表现的具体策略，进一步借助高质量的音乐鉴赏教学来培养学生的审美思维和审美意识，已经成为每一名音乐教师的基本共识。本文将从以下四个基本方面入手，就音乐鉴赏过程中的审美与表现策略开展讨论和研究，希望通过笔者的阐述可以有效地借助音乐鉴赏模块的教学培养学生的审美能力和审美素养。

简介：常有这种情况,当你面对一幅书法作品时,直觉地感到了它的点划、线条、节奏、神韵,一种不可言状的感觉油然而生,虽然你还没能领略那深厚的历史积淀和艺术家的情感,心灵却得到了愉悦并感受到了美。而你毕竟是个门外汉,倘若有位专家学者向你详尽地解说作品的节奏、章法、笔法、墨法、款识、吟印以及装裱等专业知识,你或许会更深刻地感受到它的魅力。而往往更多的情况是,你反而迷惘了,正所谓你不说我还清楚,你越说我越糊涂，那种不可名状的美消失得无影无踪。这种情节，亦往往表现在美术欣赏课的教学中，教师关心的往往是如何“讲”好，不自觉中（或无形中）过多掺杂了个人的主观意图，而不是尽量原汁原味呈现给学生，让其自己去理解，去感受，哪怕只是模模糊糊。

简介：阅读教学是语文教学的基本环节。这一环节除了传授知识，培养阅读能力和养成阅读习惯之外，还应对学生进行必要的审美教育。语文教师要用人文审美来充实阅读教学的内容，要用人文审美来拓展阅读教学的思路。

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简介：经典审美,[论文内容摘要]哈罗得·布鲁姆的《西方正典》就是一部审美经典,《论经典》作为本书的第一篇所表达的核心就是审美的文学观以及在此基础上建构的经典观

简介：

简介：就理想状态而言，音乐审美评价活动的过程应包括：确立评价参照系统、获取评价信息、形成价值判断三个主要环节。评价参照系统又包括价值主体、评价视角、评价视域、评价标准四个方面。在与不同的参照客体相比较时，评价的结论会是不同的。获取评价信息包括获取价值客体信息和获取参照客体信息。就思维方式而言，价值判断可分为直觉评价和逻辑评价类型。就过程而言，形成价值判断有三个环节：前评价阶段、审美直观阶段和评价表达阶段。

简介：

简介：摘要：众所周知，在小学阶段中有效的融入美术教学，对于提高学生的审美素养具有非常重要的帮助，而美术教育最重要的根本目的是为了提高人的文化修养和审美情趣，完善人的综合素质，在小学阶段中有效的开展美术教育对于学生来说具有相应的启蒙教学，不仅能够丰富学生的全面发展，也能够使得学生在小学美术的课程中能够丰富学生的审美体验，帮助学生为学生以后学习更高难度的知识打下坚实的基础，为了提高我国的人口素质，教师应该充分的意识到学生是祖国的未来，提高学生的审美能力具有非常重要的作用。

简介：【摘 要】随着我国素质教育水平的不断提高，促进中学生德、智、体、美、劳综合能力的协调发展已成为现代教育教学的一项重要任务。作为提高学生观察能力、艺术表演能力、审美能力、创造性游戏能力和理解不同文化的能力的重要课题，提高美术教学的有效性尤为重要。在此基础上，笔者结合自己的教学实践，以当前中学美术教学现状为出发点，扩展到传统美术教学观念的必要性突破，然后简要分析了在美术课堂教学中培养学生审美能力的有效策略。