简介：

简介：闽南本土文化源远流长，保留了很多独具特点、风味浓烈的传统民俗，其独特的文化内涵和多样的表现形式对于丰富幼儿园课程体系，促进幼儿身心发展具有重要意义。幼儿园可以在全面准确把握闽南本土文化之精髓的基础上，在环境创设、课程建构与实施方式等方面吸收和借鉴闽南本土文化的内容和形式，建构具有本土文化特色的园本课程。

简介：随着课程改革的深入和发展，幼儿园和地方得到了更多的课程决策权，无论理论工作者，还是实践工作者，都开始关注幼儿园课程如何更加符合本地区本幼儿园儿童的发展，于是从“校本课程”转换而来的“园本课程”概念应运而生，并日益成为当前及今后幼儿园课程开发的重要取向。不了解过去，不仅现在毫无意义，

简介：一、多元智力理论的基本涵义在对待“智力”内涵的问题上，传统的智商（IQ）理论和皮亚杰的认知发展理论坚持“智力”是这样一种能力：以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在。但在上世纪80年代中后期特别是90年代以来，上述两种理论在不同程度上受到了西方许多心理学家的强烈批评。

简介：儿童天生具有好奇心和求知欲。科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。随着幼儿教育课程改革的不断深入，江苏省常州市武进区郑陆中小幼儿园（简称我园，下文同）在自主构建园本课程、特别是组织实施科学园本课程研究中进行了大量的探索工作，使预设科学课程走向开放，走进幼儿生活，走向了幼儿身边的科学。

简介：

简介：近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，幼儿园课程园本化的研究无论是理论还是实践方面均取得了较大的进步．并已成为当前教育改革的热点。江苏省吴江市震泽中心幼儿园（简称我园，下文同）地处江南古镇——震泽，在这里，历史与现实、古老与时尚、外地文化与本地文化兼容并蓄，交汇互存，特殊的地理位置和悠久的人文历史孕育了独特的“震泽文化”，为我们提供了得天独厚的教育资源。文章旨在通过用“心”体验，引入本土文化资源；用“意”创造，构建本土化园本课程；用“践”探索，形成特色教学模式；用“情”耕耘，促进幼儿能力发展四方面来凸显园本课程特色。

简介：课程审议作为施瓦布实践性课程理论的探究方式，对于校本课程决策的实施具有重要的实践意义。通过课程审议来提升校本课程决策的水平，必须厘清影响课程审议的因素，并在此基础上改革学校管理体制，提高审议主体的素质以及构建审议的资源支持系统。

简介：2001年6月8日颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”文件为顺应课程改革和课程决策民主化潮流的校本课程提供了课程政策上的合法依据。文章以安溪感德中心学校为例，阐述了校本课程开发的设想与思路。

简介：校本课程是国家课程和地方课程的延续和补充,是普通高中新课程的有机组成部分。随着高中新课改的逐步深入,开发与建设适合本校校情的校本课程,已成为课程改革的一项十分重要而紧迫的任务。校本课程:即以学校为本位、由学校自己确定的课程,它与国家课程、地方课程相对应。生物教师在开发校本课程时如何应用身边现有的资料参与课程的编写。将本地的现代化发展与生物相关内容编写进教材。在浩瀚的资料中选取能激发学生兴趣的内容。现代农业:相对于传统农业而言,是广泛应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法进行的的社会化农业。

简介：课程开发的目的是使用,使用的过程就是不断提高完善的过程,而提高完善的重要手段就是听课与评课。针对＂校本课程＂这一特殊课程类型,我们不能沿用一般的听课与评课方式。否则,有悖国家课程三级设置管理的初衷,也对校本课程的开发利用、

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简介：〔摘要〕校本课程的评价，是学校对校本课程进行教学分析和监控的过程，也是对校本课程进行跟踪管理的过程。只有采取行之有效的评价机制，才能在教学管理的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进学生全面的发展。

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简介：开发“互动媒体技术”校本课程，以Arduino开源软硬件平台为基础，结合常见的编程语言，参照常见的互动媒体作品。通过一系列的互动媒体实验，指导学生把自己的创意变成现实，从而培养他们的综合能力。

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简介：我国校本课程开发的研究从20世纪80年代中后期开始萌芽,并在我国基础教育改革的背景下和三级课程管理体制的指导下逐步深入,研究的范围也不断拓展。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理体制,增强课程对地方、学校及学生的适应性,基于这样的背景,

简介：摘要学校校本课程的开发，丰富了学生考试与评价的内容和方式，为学生的全面发展营造了良好的氛围和提供了强大的内驱力。结合校本课程，创新小学考试与评价，充分体现考试与评价的人性化、科学化，真正实现考试不是目的，是促进学生发展的手段；评价以赞赏和激励为主，使学生得到全面发展。