简介：2你对国家公园有着怎样的印象呢?是自然爱好者的远足胜地,还是探索俱乐部的冒险天堂,亦或是专业人士的研究好去处?最近,美国国家公园管理局(NPS)推出一批科教项目,让公园摇身变成纯天然课堂!试想一下,没有死板的四面墙,没有做不完的作业,偌大一个国家公园都是你的教室,目之所及都可以是课题——这么有"逼格"的自然课,真的可以有喔!

简介：探索园本课程的设计与实施,有效地将各个领域有机结合、相互渗透,打破原有的科目界限,提高幼儿的活动兴趣。以现代管理理念为指导,探索尝试将教学、科研工作有效整合,总结教科研管理的经验教训,加速转变教师观念、优化教师教育行为,努力探索开放式的教育教学规律,切实给教师提供引领与服务,有效地为教师铺就专业成长之路。

简介：园本教研是有效推动幼儿园'以研促教'、提升教育教学水平的重要抓手。作为幼儿园的园长和教研人员,针对幼儿园教师的发展现状和园所发展需求确定园本教研的梯度是十分必要的,这样才能避免幼儿园的园本教研陷入盲从、随意、重复、低效的误区,真正推动园所发展。下面就结合我园园本教研历程谈谈如何设计幼儿园园本教研的梯度。梯度一:以点带面,以研促教起初,大多数教师还未形成研究的意识和习惯,因此,教研人员要通过'以点带面'

简介：题为切入点类别教研组园本教研是“以园为本”的教研活动，以教师团队为研究主体，以解决本园教学实际问以提高教育教学质量和教师专业化水平为目标。有效的园本教研应积极构建网络状的多切实组织开展幼儿园教研活动，对教研活动进行评价并及时反馈。

简介：园本培训是提高幼儿教师专业化水平的重要渠道。园本培训摈弃了以往以僵化的书本知识为"本"的模式,转为以活生生的教育教学实践的需要为"本",且能满足不同幼儿园、不同教师的专业发展需要。为了满足不同层次的教师的内在需求,让教师的特长和潜能得以发挥,同时让幼儿园的特色得以体现,就要有所创新,探索适合本园的培训模式和策略来促进教师成长,做到"教学有特色,教师有特长"。

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简介：我园承担了中国学前教育研究会'十二五'课题《幼儿自创歌曲教育策略的研究》,在课题研究实践基础上,搭建和实施一种多元的园本培训模式,它不仅能实现幼儿园师资的专业化和集体竞争力的提升,而且对幼儿园更深入地研究课题,创造教育教学成果具有促进作用。对此,我们做了一些卓有成效的探索:一、教研探究式培训,加深教师教研实效教研探究式培训,旨在改变教师被动等待、被动接受的状态,使其能够成为一种促

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简介：幼儿园园本课程是开展幼儿教育的重要基础，也是幼儿园开展园本教育的重要内容，虽然各个地区的幼儿园都开展了关于园本课程的开发和建设研究，但是在实际中仍然存在着课程设置随意、课程设计形式化等问题，没有体现出幼儿教育的实际，不利于幼儿教育的开展。基于此，本文对幼儿园园本课程的管理措施进行了简单分析。以期为相关幼儿园的园本课程开发和建设提供一定的参考。

简介：绘本是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。是一种适合幼儿阅读的图画书,它以图画为主、文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本贴近幼儿生活,具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点,它符合幼儿的年龄特点,对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本因其图文并茂,充满情趣,非常适合低幼儿童阅读,深受幼儿喜爱。绘本教学,在幼

简介：相对于外显的课程行为,探讨课程建构的价值更具有本体性的意义。我们应该从价值层面确认课程不是终极目标,儿童才是思考的逻辑起点和预期终点,进而努力超越静态狭隘的文本理解,在多重关系中对课程要素进行动态考察,形成课程建构的良好生态,这样才能让课程真正对幼儿发展产生积极影响。

简介：阅读绘本是孩子获得间接经验的有效途径。目前多数绘本教学仅局限在故事绘本教学的范围内,少数涉及科学、社会、健康等领域,但都摆脱不了故事的束缚,缺乏对其他文学体裁价值的挖掘。为了充分发挥幼儿的想象力,寻找到绘本教学的突破口,我园在各年龄阶段有计划地开展了散文绘本教学活动。

简介：摘要利用美术活动这一载体，培养幼儿创新意识，对孩子的一生都极为重要。地处农村的幼儿园，有着得天独厚的自然资源，如何依托这些资源优势，充分挖掘丰富的自然材料，将它们有效地与幼儿园教育教学融合起来，在实践中探究出一条适合农村幼儿园开展美术活动的路子，从而改善和提高农村幼儿园的美术教育活动。

简介：摘要培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，它能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读，快乐成长。

简介：随着＂教育回归生活＂的呼声越发强烈,幼儿教育回归生活的理念也受到社会大众的重视。幼儿园课程回归生活是幼儿教育回归生活的具体表现。幼儿园课程回归生活具有直观具体性、整体综合性、主动探究性、趣味灵活性等四个原则。同时也需要在幼儿教师树立正确的生活教育理念、幼儿园课程目标的设计、课程内容的选择、课程的具体实施以及课程评价回归幼儿生活等方面给予一定的指导策略。

简介：作为一所有着60余年历史的幼儿园,'健健人'始终将前行的目光聚焦孩子,投向未来,不断调适着促进园所内涵发展的有效途径。从'学科教学''目标教学'到'领域教学',数十年来,我们经历了教育教学领域的各种实践与探索。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,带给学前教育前所未有的机遇和挑战。为了迎接挑战,更好地贯彻落实《指南》精神,实现

简介：3~6岁的幼儿处于具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的发展阶段,认知水平的局限性使得大量的文字符号不利于幼儿的理解和接受。图标是一种介于具体感知和抽象符号之间的思维元素。它既是抽象以后的形象,又是形象化的抽象,易于揭示事物的本质。在幼儿园课程中,图标既为教师提供了一种有效的教学策略,也是幼儿主动、创造性学习的工具,提高了师幼双方教与学的有效性。同时,图标丰富了现代幼儿教育理论,为广大教师提供了一种与幼儿身心发展规律相适应的、行之有效的课程实施新路径。

简介：介休市位于三晋腹地,素有'三贤故里'之称,蕴含着丰富的文化资源。发掘和利用本地资源,感受家乡的发展变化,在家乡文化的熏陶中培养幼儿建立初步的归属感,是我市农村幼儿园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,构建具有农村特色园本课程的重要途径。以义安镇中心幼儿园为代表的农村乡镇中心园从本地的资源与优势出发,以家乡资源为载体,开发园本课程,形成了有一定影响的地方精品课程。实践证明,在

简介：课程资源是课程实施、提升幼儿经验的重要工具。课程资源的开发和利用,是推动课程游戏化、生活化的有效手段。我园的课程资源建设依循＂收集——管理——利用＂的步骤,先调动各方力量,有序地、有目的地收集资源;再建立课程资源库,对资源进行分类、加工、整理、存放和传递,实现责任到人;最后提高资源的利用效率,使资源利用有重点,教师观察有目的,课程评价开放化,实现幼儿学习的多元化。

简介：＂需求生成、多元分层＂教师园本培训模式,要求培训来源、培训主体、培训对象、培训内容、培训方式等各个要素有机结合,多向互动,循环发展,螺旋上升,从而实现最优化、最有效的教师园本培训效果。