简介：摘要：“证据推理和模型认知”是化学核心素养的其中一个维度，模型认知是学生学习化学的重要方法之一。教师要充分利用化学模型的教学功能：表征功能、解释功能、推断功能、预测功能，优化化学教学。

简介：本文探索了在平时教学中如何帮助学生进行建构化学计算模型，尝试建立完整的化学计算学习模型，尝试用解题技巧解决复杂问题。

简介：摘要化学课程标准将教学目标的维度增加了，要求更为全面和人文化，突破了学科本位，注重社会、学生发展的需求，教给学生在用化学知识解决生产生活实际问题时应有的观察视野、思考角度和解决问题的策略，提供开放和主动思考的空间，让学生发现和提出问题，发表自己的见解，培养学生以辩证的观点认识科学技术与社会的问题。强调学生走进化学实验室的重要意义，引导学生主动参与探究活动，通过探究活动和合作学习获取知识，体现了化学实验是获取知识和学习探究科学探究方法的重要手段。

简介：一、溶液中溶质的质量分数模型构建例1：已知25%氨水的密度为0.91g/cm^3,5%氨水的密度为0.98g/cm^3,若将上述两溶液等体积混合,所得氨水溶液的质量分数（）A.等于15%B.大于15%C.小于15%D.无法确定解题策略分析：常规解法一般如下,设所取溶液的体积为VmL,则混合后溶液的质量分数为[25%·0.91V＋5%·0.98V]/（0.91V＋0.98V）=14.63%〈15%。

简介：义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分,应体现基础性.要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,使学生从化学的角度初步认识物质世界,提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力,为学生的发展莫定必要的基础.化学模型指化学学习研究过程中使用的代表化学现象自然模型,是对化学现象的属性的近似、形象的反映.化学模型不仅仅指课堂上作为展示的金属样品,也指化学学科存在的一般规律(如理想气体模型、绝热过程)、化学符号(如化学式、化学方程式)以及理论成果(分子模型;原子结构模型;碰撞理论)等.本文针对化学模型教学,从中考视角分析化学模型及中考试题,为化学模型教学提出建设性建议.

简介：摘要：本文在介绍假设思维的起源、优势和分类的基础上，尝试用假设思维构建化学问题解决的三种模式，期望以想象思维指导学生的思维发展。提高学生解决问题的能力，培养学生的化学基本素质。

简介：

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简介：摘要：在高中化学教学中，教师可以去构建化学反应模型，用更直观的方式来帮助学生理解日益复杂的化学知识。在构建化学反应模型的过程中，教师可以采用多种形式，帮助学生实现情境式的理解方式，还可以使用多媒体的演示手段，并且可以进行趣味性的氛围营造。通过一系列的化学反应模型的构建，教师可以让学生更好地学习化学知识，从而提高化学教学效率。

简介：在大学期间是选择专业化学习还是选择通识化学习，一直是大学生热议的一个问题。在未来市场需求不确定的情况下，生产效率和风险之间存在着一种选择。如何减小风险，提高生产效率已成为当今一个重要的课题。国家福利政策的引入，降低了市场风险，增加了专业化效率，同时也促进了专业化学习的选择。

简介：新课标教材《化学反应原理》中的化学平衡、溶液中的离子平衡等内容是中学化学重要的基本理论知识,其中的等效平衡、离子浓度等相关知识内容抽象。运用＂建立模型法＂把抽象的问题具体化,在实际的教学中取得了很好的效果。

简介：

简介：摘要：高中化学教学要以培养学生的学科核心素养为目标，注重培养学生的证据推理与模型认知能力，在学习活动中，鼓励学生提出观点，做出假设，分析推理，证实论点，建构模型，强化应用，明确证据、假设、结论之间的联系，形成模型认知，从而利用模型解决化学问题，在实践中不断提升分析问题和解决问题的能力。

简介：

简介：摘要:本研究旨在探讨高中化学模型认知教学的实践效果，以《化学反应机理》单元为例展开案例分析。通过认知导向的教学设计、实验探究引导、案例分析应用、个性化学习支持以及反馈机制的建立，来深化学生对化学键构成、化学反应能量转换以及反应速率与限度的理解。实践结果表明，在模型认知教学下，学生不仅在概念层面有了更深刻的认识，而且在实验操作和问题解决能力方面均取得了显著进展。这为高中化学教育提供了新的教学思路，有望在学科素养培育方面取得更为广泛的应用。

简介：摘要：化学选考是对化学核心素养的一次考核，更是高中化学教学的指挥棒。近几年浙江省的化学选考试卷总体保持稳中有变，稳定是主流，变化是趋势。选考的热门考点是化学教学重点，有很多也是学生理解上的难点，如果我们能够构建一些合适的模型就能使复杂问题简单化、抽象问题形象化、模糊概念清晰化；从而大大提高学习的效率。

简介：摘要：在化学教育教学过程中有效应用模型，对其进行切实应用且融会贯通，这样可以为化学教学质量提升提供保障。因此作为化学教师要着重针对相关模型进行充分认识和深入分析，同时也要灵活有效的应用，确保抽象化学知识可以转化成为形象化、具体化的存在，让学生有更加直观的认识，这样才能充分体现出应有的模型应用效果，为化学教师胜任岗位职责提供必要支持。基于此，本文重点探究化学教师对模型的认识以及应用策略等相关内容。

简介：高中生动手能力强,思维体现出灵活主动的特点,这对学生学习高中化学大有益处,如果教师适当加以指导,对于学生的化学学习会起到很大的帮助.

简介：结合化学学习的特点，参照加涅累积学习理论，并通过大量的教学实践和调查研究，指出化学学习过程经历由易到难的四个核心阶段：实验现象、概念和原理、问题解决以及创造性地提出新问题或新观点；由此构建出感官感知、认知建构、认知重组和顿悟的四级学习机制模型。经过四个月教学实践的检验，发现经历相应心理策略训练的学生化学学习能力有明显提升，表明该模型对化学学习有良好的解释力。

简介：摘要：随着时间的不断推移和时代的不断改革创新，社会经济在得到了一定的发展的情况下，时代的发展和广大的国民群众都对中学时期的教育提出了崭新的且更高的要求，而在中学教育过程中，化学课程的教学效果如果能够得到有效的提升，对于学生的实践能力和未来的化学课程都是具有重要的意义的，而进行化学实验创新教学模型的构建就能够达成这一目的，在这一过程中中学化学教师的综合素质也会具有一定的提升。故此，在本文中就将针对中学化学实验创新教学模型的构建工作进行相关的研究和分析，其主要的目的就是提升现阶段国内中学化学课程的教学水平，这一点对于广大的中学生群体也是十分的重要的。