简介:摘要在教学中利用好知识的迁移对提高学生的学习效率有着不可低估的作用。所谓知识的迁移指的是先前的学习对后继学习的影响,或一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。
简介:【内容摘要】从小学生数学学习心理来看,学生的学习过程不是被动的吸收过程,而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程,因此,让学生将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例,学会知识的正迁移,将使儿童学得更主动。本文围绕“从生活情境入手,培养学生迁移能力;有效防止负迁移,真正实现知识的正迁移 ;应用“生活即课堂的理念”进行知识的正迁移”等方面进行了详实阐述。
简介:【内容摘要】从小学生数学学习心理来看,学生的学习过程不是被动的吸收过程,而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程,因此,让学生将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例,学会知识的正迁移,将使儿童学得更主动。本文围绕“从生活情境入手,培养学生迁移能力;有效防止负迁移,真正实现知识的正迁移 ;应用“生活即课堂的理念”进行知识的正迁移”等方面进行了详实阐述。
简介:【摘要】由于 新、旧知识有相似或相近的地方,学生往往混淆不清 ,或是 旧知识的定势作用,干扰 了 新知识的学习和运用 ,造成 学生在数学某些基础知识和掌握基本技能中许多错误是相同的或相类似的 ,产生 负迁移 现象 。加强基础知识教学,帮助学生掌握知识的本质 , 重视新旧知识的比较,提高学生的鉴别能力 , 通过有计划的练习, 可以有效 防止和消除的负迁移 ,从而 全面提高课堂教学质量。
简介:摘要《数学课程标准》特别强调要基于学生原有的经验开展教学,以此促进学生数学学习的高效化。学生的原有经验对于学生的数学学习是“双面”的,基于原有经验的“正迁移”有利于学生的数学学习,而基于原有经验的“负迁移”则会干扰学生的数学学习。要善于对“负迁移”进行巧妙利用,以此引导学生进行深度化的数学思维与高效化的数学探究。基于此背景,对“负迁移”在小学数学教学中的巧妙利用策略进行了探究,提出了区分生活“负迁移”,把握数学本质;放大知识“负迁移”,引导数学思辨;排除思维“负迁移”,发展数学思维这三大策略。