心理学研究表明,学生科学概念的建构必须建立在自己原有的生活经验基础之上,新概念是原有概念与新知识的重新组合与提升。在小学科学教学中,许多科学教师很少关注学生的初始想法,对学生存在哪些科学前概念不甚了解。其实,学生科学概念形成前,前概念对其形成具有抵抗性。正是基于这一认识,我们在界定科学前概念负迁移功能的基础上.
湖北教育：科学课
2018年4期
