简介：

简介：摘要完全身体反应法（TPR）是一种基于语言和行为高度一致性的语言教学方法。本文主要包含对完全身体反应法的介绍，包括它的背景、发展和原理，最后得出了“完全身体反应法是对中国外语教学方法上的一大补充”的结论。

简介：摘要：外语教学法流派众多，全身反应教学法是20世纪的教学法之一。本文就不同的期刊文章，分析、总结了全身反应教学法的基本内容，并对全身反应教学法在国内外的发展做了一定的梳理，通过观察其在教学中的应用及对该教学法的反思，以期对外语教学有一定的启发作用。

简介：摘要全身反应法，是对外汉语教学的一项重要方法，许多专家学者对进行了大量的研究。汉语方位词与我们日常生活息息相关，在对外汉语教学中亦是一个重点。本文将首先介绍全身反应法以及方位词，然后将二者进行结合，展示全身反应法教学模式在汉语方位词教学中的实际应用，旨在证明全身反应法是初级汉语方位词教学的有效途径之一。

简介：1全身反应法在美国,乔姆斯基理论重创听说法之后,外语教学法曾经历了一个"困惑、混乱、不满"的时期,因为听说法解体了,而认知法又未能提出一个可供操作的有效方法。这时,一些教师把注意力转移到心理语言学,重新树起人文主义大旗,重视调动学习者的主体性来提高教学质量,出现了称之为Affective-HumanisticApproach的一个家族,"全身反应法

简介：摘要本文结合笔者所在学校英语自然拼读发音教学，浅谈了小学英语自然拼读教学中，学生在认识了字母的基础上，如何高效学习字母的发音。教师将抽象的字母发音与全身反应教学法（简称TPR）相结合，创编出与字母发音对应的具体行为动作，使学生将抽象发音与形象的动作联系起来，变难为易，加深记忆，帮助学生拼读英语，提高学生学习的有效性，并获得一定的情感体验。

简介：摘要：全身反应法，它提倡将语言与行为联系起来，通过身体各部分器官的动作来教授语言，让小学生高效地完成语言学习的过程。全身反应法是一种全身心参与，高效投入的学习形式，对于小学生来说，他们既需要眼睛、耳朵的投入，还需要大脑、肢体动作的协调配合。全身反应法教学方式的运用，使得学生不自觉地将全身心的精力集中起来，投入到学习中，也能促进学生注意力集中，高效参与学习。可以将全身反应法运用到小学英语教学的各种模式中，包括教学环节、竞赛游戏、绘画活动、模仿活动、课间游戏等，提升教学质量。

简介：摘要：“兴趣是一切动力的源泉”，激发学生学习英语的兴趣，是《英语课程标准（实验稿）》对中小学英语教学的基本要求，那么就要求教师在英语教学中关注学生的情感态度，给学生营造快乐的学习氛围，侧重激发小学生的英语学习兴趣和培养小学生良好的英语学习习惯， 为小学生今后的英语学习打下基础，全身反应法正迎合了这一点。

简介：摘要：全身反应法是一种通过协调语言和行动来教授语言的方式。英语新课标提倡先输入后输出。因而，小学英语教师要在遵循教学原则后，应用全身反应法，以非语言形式讲解知识和技能，优化过程和方法，深入情感态度和价值观。

简介：【摘要】：TPR全身反应法在目前的外语教学中应用非常广泛，作为一种将语言与行为动作相结合的教学法，TPR对于语言学习者习得某种外语的优势是很明显的，如调动学习兴趣和专注力、适用性强等，但是在实际操作过程中，老师们容易陷入误区，忽略这种学习法自身固有的一些不足之处。因此，在使用TPR全身反应法进行教学时，一定要巧妙结合其他方式，在一堂课的热身、呈现、操练、巩固、复习等环节中穿插使用，同时要增加使用TPR的灵活性和多样性。

简介：摘要：全身反应法(Total Physical Response)是随着英语教育的发展而出现的一种新型英语教学法，旨在根据语言习得规律，帮助学生更好地学习英语。本文借助CiteSpace软件对当前TPR教学法现状进行了分析，并结合相关文献进行了综述，提出了一些未来的展望。

简介：摘要：小学英语教学存在着这样的困惑,虽然学生具备了一定量的词汇积累，却对一些常用的语句掌握情况不佳，进而学生不能将词汇合理运用到句子当中进行英语交流，因此小学英语教学需要做出进一步的完善。下面我就全身反应法（TPR）在小学英语教学中的应用做出具体的分析。

简介：1987年，Bone首先提出了全身炎症反应综合(Systemicinflammatoryresponsesylldmme，SIRS)这一新的概念，SIRS是由多种因素引起的非特异性的全身炎症反应。与多脏器功能障碍综合征(MODS)关系密切，并为MODS的治疗提供了新的途径。近几年来，国内外学者对SIRS的基础和临床作了大量的研究工作，现就SIRS的有关问题作以综述。

简介：献血全身反应是由于献血者的生理、心理、采血环境及采血护士的工作态度和操作技术等多种因素引起的以血容量降低及植物神经功能障碍为主的综合征。本站自1994年1月～1995年12月共接待献血17630人次，发生献血全身反应35人次，占献血人次的0．2％，经对症处理和必要的护理，献血者均恢复常态，现将护理体会介绍如下。

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简介：摘要:随着我国经济建设发展的日新月异，我国教育事业改革工作也在如火如荼的进行当中。小学英语作为我国小学学校的重要基础学科之一，其重要性是不言而喻的。各个小学学校为了适应我国当今的教育改革标准与学生的学习需求，积极的将全身反映反法（TPR）融入到小学低段英语的教学课程当中，从而充分激发小学生对英语的学习兴趣，调动其自主学习能力，提高自身英语学习水平的同时也让英语教师更好的完成小学英语教学目标。本文主要分析了在小学低段英语教学过程中应用全身反应法（TPR）的有效作用及一些实施途径。

简介：摘要：随着近些年来经济社会的可持续发展，人们生活水平不断提高的同时更加注重追求精神需求，特别是格外重视教育需求，其是精神需求当中的关键基础。当前我国已经在国际上占据一定地位，学习英语也逐渐提上日程。在小学低年级英语教育中，由于该年龄阶段的小学生十分活泼好动，所以英语教师和学生家长在对其展开一对一教学时，应当对TPR教学法进行充分利用，这样不仅能够激发起小学生学习英语的兴趣，还可以提升教学实效性。本文主要探讨在小学低年级英语一对一教学中TPR教学法的有效应用，以供参考和借鉴。

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简介：摘要全身炎症反应综合征（SIRS）是由于各种损伤引发的全身性反应，感染、创伤、休克均可作为致炎因素，刺激机体巨噬细胞等炎性细胞，释放炎性介质，进一步激活巨噬细胞、粒细胞、淋巴细胞、血管内皮细胞、血小板，释放更多的炎性介质，形成炎性介质瀑布样连锁反应，逐级放大，导致SIRS，最终引起多器官功能障碍综合征（multipleorgandysfunctionsyndrome，MODS）。本文回顾了近年来有关全身炎症反应综合征的文献，介绍了全身炎症反应综合征的诊断，对全身炎症反应综合征的治疗方法做一综述。

简介：摘要目的观察并对比全身炎症反应综合征(SIRS)患者接受益气活血法治疗与乌司他丁治疗的临床效果.方法选取２０１３年６月－２０１５年５月于我院接受治疗的SIRS患者４８例,随机分为观察组(益气活血法治疗)与对照组(乌司他丁治疗)各２４例,对比两组的临床效果.结果观察组SIRS症状持续３d以上的患者比例与MODS发生率依次为２０．８３％、４．１７％,均低于对照组,两组间的临床效果对比差异显著(＝５．７６,４．５２;P＜０．０５);观察组的中医症候积分、APACHEII评分以及CRP分别为(２３．６５±４．１８)分、(１１．０６±３．２１)分、(２３．４７±５．２３)mg/L均显著低于对照组,组间对比差异具统计学意义(t＝１２．５３,１３．４８,１４．７５;P＜０．０５).结论相较于乌司他丁治疗,益气活血疗法对于全身炎症反应综合征患者的效果更为确切,更有利于患者的病情康复,具备推广使用意义与价值.关键词益气活血法;乌司他丁;全身炎症反应综合征;临床疗效中图分类号R４４２．８文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０３８５－０１