全身反应法应用于小学英语教学中的对策

全身反应法应用于小学英语教学中的对策

徐泳

湖南省岳阳市岳阳县筻口镇中心小学，湖南省岳阳市 414100

摘要：全身反应法是一种通过协调语言和行动来教授语言的方式。英语新课标提倡先输入后输出。因而，小学英语教师要在遵循教学原则后，应用全身反应法，以非语言形式讲解知识和技能，优化过程和方法，深入情感态度和价值观。

关键词：全身反应法；小学英语；教学对策

全身反应法也可以称为TPR教学法，该教学方法是在结合语言内容和人体各个器官后，所作出的全身活动。在新课改背景下，小学英语教学也提出了新的教学要求，其中就包括教师应该指导学生们感知体验和实践英语知识，以此完成教学目标。学生是知识的积极学习者，是课堂的主体，TPR教学法与小学生的性格特征相符。为此，小学英语教师们应该积极的应用起全身反应法，通过对学生各种身体感官的调动，激发学生兴趣，集中学生注意力，营造良好学习氛围，提升学生学习能力。

一、全身反应法在英语词汇教学中的应用

（一）动词教学

词汇教学一直以来都是英语教学的重要组成部分，是学生们学习掌握英语的重要基石。最新英语课程标准提出，小学阶段的学生应该对六百到七百个不同主题的词汇进行掌握。此时的教师们就要在不同类型的词汇教学中应用全身反应法。在新pep小学英语的“What can you do？”教学中，有许多动词和动词词组，如dance、sing English songs，do kung fu等。由于课标要求学生对这些动词和动词词组进行听说读写训练，此时的教师们就可以在了解学生的性格特征后，以教学目标为依据，积极的应用起全身反应法。如在动词dance的教学中，教师可以引导学生用What can you do来询问自己，在学生的询问中，教师可以做出跳舞的动作，学生们就要回答“I can dance”等。回答过后，学生们自己也要做出dance的动作，一边动作一边说出dance的词汇。这样的学中做、做中学方式，可以营造轻松愉悦的教学氛围；让学生们在全身反应法的引导下，优化掌握动词dance的含义和用法。

（二）介词教学

从小学三年级开始，学生们就要开始学习介词。以课标为标准，学生们应该对on、in、under等介词进行掌握。此时，小学英语教师就可以在教学中应用起全身反应法。如在“Where is my car？”的教学中，教师们要提前准备相关的教学工具，如橡皮、文具盒等，而后将橡皮放在文具盒上面，让学生们用英语说出两者之间的关系。在教师的引导下，学生们就会明白The eraser is on top of the stationery box。之后教师要继续应用全身反应法，分别将橡皮放在文具盒的下面和里面，让学生们练习in the pencil-box和under the pencil-box等。在练习过后，学生们还要跟着教师一起，做出与on、in和under等介词相关的动作。在师生互动交流中、学生的实际动作和切身体会中，学生们可以加强对不同介词的学习；可以在介词意义和用法的掌握中，提升学习效率。

（三）形容词教学

形容词同样是学生们必学的词汇类型。教师在教学中，应该通过对全身反应法的灵活运用，来呈现出新的知识。如教师在对“How do you feel？”课程进行讲解时，此部分课程的形容词大多为表达心情的词，其中有angry、afraid、sad、happy和worried等等。这些单词说简单也简单，说难也难，因为其表达的是心情，所以存在对应的抽象性。如果只是按照传统的教学方式，简单的应用图片和简笔画让学生认读，那么难免过于枯燥，也无法降低单词的抽象性。此时教师们就要在全身反应法的应用中，以自己的面部表情和肢体语言来展示单词。如angry，教师可以立刻做出生气的面部表情和肢体语言；在happy的讲解中，教师可以做出哈哈大笑等高兴的表情。学生们要一边观看教师的面部表情和肢体语言，一边要自己做出相应的动作，通过跟做，对词汇的含义进行感悟。由于此种方式可以带动学生一起跟做，所以可以在体现出教学的趣味性后，让学生们感受到学习的乐趣，提升学生的学习参与度。

二、全身反应法在句子教学中的应用

在课程的改革下，新课程标准指出，在小学英语句子句型的教学中，应当重视学生的主体性，对学生的主观能动性进行发挥。一般来说，创编工作人员都是以新课程标准要求为依据编排教材的，因而多数情况下，教材能够对新课程理念进行凸显。全身反应法作为一种可以激发学生学习能动性，让学生们在轻松愉悦的学习氛围中动手绘画的方式，更是可以实现对新课程理念的渗透和体现。因而句子句型教学之前、教学中和教学后，教师都要应用全身反应法，以此方法让学生们学习理解英语句型。

如在“My schoolbag”Part A中，有Put your Chinese book in your desk。Put your pencil box on your English book。Put your maths book under your schoolbag。Put your eraser near your pencil-box等四句话，针对此，教师们要在TPR的示范引领下，让全体学生以自己的文具和课本实际模拟出句子的情景，利用实际模拟，来生动形象的学习英语句型。又如，教师在教学“Dinner's ready”的part B时，可以先对本单元的歌曲进行播放，学生们要根据歌曲的旋律节奏进行跟唱。在跟唱中，要运用起fish、beef和dish等单词。其次教师要在学生们的歌曲跟唱中，以全身反应法做出相应的动作，学生们要跟着教师做出同样的动作。之后学生甚至可以仿照师生互动形式，以小组形式进行小组之间的互动。此种方式，因为紧密结合了学生和教师、学生和学生、学生和知识，所以可以在全身反应法作用的发挥中，发挥学生的主观能动性；可以让学生们在积极的全身反应中，高效掌握所学知识。

结语

总之，在小学英语教学中应用全身反应法，既能够创设良好的教学氛围，又可以降低教学难度，更是符合新课程标准理念，满足小学生的身心发展特征。因而，教师要在认真钻研教材分析教材后，以教学内容和学生学情为基础，应用全身反应法进行教学。

参考文献：

[1]岳丽, 谢礼, 朱雪艳,等. 全身反应法在小学英语教学中应用的问题及对策研究[J]. 孩子天地, 2019, 000(033):P.26-27.

[2]贾佳慧, 隋晓冰. 农村地区小学英语游戏教学的问题与对策[J]. 教育研究, 2021, 4(1):95-96.