简介：有证据表明二语学习者的过渡语会停止发展，可能永速也不会违到母语者水平。词汇也不例外。目前已有理论及实证方面的证据表明，词汇发展会僵化。这不仅体现在量上，更体现在质上。导致词汇僵化的原因很多,除了导致语法规则僵化的诸因素（内因包括年龄因素及缺乏同化的动力，外因包括交际压力、缺乏学习机会、学习者使用二语得到的反馈）外，主要的是一种训练迁移的影响。了解这一点对外语教学具有实际指导意义。

简介：在二语习得中，场独立/依存这两种学习风格受到了人们的关注，但大量研究结果却不一致，有的甚至互相矛盾。本文分析了产生这种结果的原因并引入了柯勃（Kolb）的学习风格理论来阐述学习风格多样性的重要意义。

简介："教"与"学"不可分开.在中国的语境下学习外语,"教"与"学"尤不可偏颇,否则既不利于第二语言的成功习得,又阻碍学习者身心的健康发展.本文探讨在"教"与"学"关系上形成两种偏颇的原因及其表现,阐述在第二语言教学中正确处理好"教"与"学"关系的意义.

简介：本论文介绍了中介语的特点,讨论了中介语的连续体的性质和中介语的可变性,探讨了与中介语相关的五个中心过程,以及中介语是如何被习得和使用的.

简介：外语学习焦虑作为个体差异的一个组成部分,对外语学习效果带来不可忽视的影响。在二语习得的过程中,外语学习焦虑主要作用于语言输出过程。目前,语言输出对于二语习得的影响日益受到重视,它与语言吸收和语言输入一起被认为是二语习得最重要的环节。外语学习焦虑主要作用于学习者的语言输出心理,具体表现在语言输出方式、语言输出的数量和语言输出的质量,这三方面组合在一起,对二语习得效果产生显著影响。因此,降低外语学习焦虑度有助于端正学习者的语言输出心理,丰富语言输出形式,提高语言输出的数量和质量,从而最终优化学习效果。

简介：よりよい日本语习得のために（二）日本神奈川立旭高校屋方子日本梅雨。元。今回「拍」话。（２）拍日本语「拍」言语。母音、子音＋母音、拗音、音、促音各同拍。拗音除、名一字全同持一。日本语学多外国人、中国皆二点第一长母音短母音在明、第二促音「拍」夕一思。☆长...

简介：二语习得理论在20世纪80年代引入我国,对我国外语教学的理论与实践都产生了重大影响。笔者重点分析了这一理论对我国外语教学的负面影响,即重下意识的习得、轻有意识的学得,导致学习效率低下;重理论、轻实践,盲目跟风,自乱阵脚;概念模糊、思想混乱、角色错位。

简介：动机是影响二语习得过程的一个重要因素。不同的学者对此都有自己的观点和看法，并且做出了自己的贡献。对于动机对二语习得的影响，泉研究人员说法各异。动机是由不同的变量所组成．而这些变量对二语习得的各个方面也有不同的影响。本文作者试图发现影响动机的各个变量以及其对中国学生的影响，并且提出相应的方法提高学习效率。本文也介绍了韩国的成功经验。并且以此为基础，找出适合中国学生的学习方法。

简介：习得风格，即人们在第二语言习得研究领域习惯上所称的学习风格。但是在该领域称习得风格似乎更得体。因此本文中学习风格亦指习得风格。习得风格在第二语言习得研究中占有重要地位。一方面它象一个窗口，通过它人们可从一个侧面观察习得过程中习得者的心理活动．这对第二语言习得理论的建设起着举足轻重的作用。另一方面它又给第二语言教师和习得者提供指导。因而探索习得风格不仅有理论意义．而且有实践意义。本文拟在讨论习得现状的基础上，提出一些自己的见解。

简介：掌握好第二语言(以下简称二语)有诸多因素,其中动机这一因素是最重要的。学者对人类学习所进行的大量研究和实验表明,动机是学习的兴趣。一个具有很高智商及许多其它的优势的学生,如果对二语学习不感兴

简介：语言学家经过几十年的研究和实验，发现“动机”是影响二语习得效果的重要因素之一。《国际贸易实务》课程作为国际贸易和英语专业的专业基础课程，其教学效果直接影响到学生其他专业课的学习和工作技能的掌握。在教学实践中，教师们通常发现专业英语部分的授课是较难实施的，学生在遇到一些语言障碍后学习兴趣会大打折扣。笔者借鉴了二语习得的动机理论，在教学初期和中期对学生采取一定的激励措施，取得了较好的效果。

简介：一、引言自1967年英国创办开放大学(OpenU-niversity)从而率先倡导现代远距离教育的新模式以来,现代远距离教育的每一次进步几乎都给人们带来新鲜和兴奋的感觉。上个世纪90年代迅速发展的多媒体、网络技术,

简介：本文在结合伦尼伯格的关键期假设"和乔姆斯基的"语言习得机制"的基础上,对儿童与成人学习第二语言的主要差异和基本特点进行了简要的对比分析,认为二者的差异对成人二语教学具有重要的启示作用和指导意义.

简介：任何语言学习都是在特定的语言学习环境中进行的,在他们的关键期对二语习得的影响的研究中,并在此基础上指出了语言习得关键期的研究对我国小学英语教育的启示

简介：本文在简单叙述输入基础教学和产出基础教学这两种文法教学形式的同时,根据第二语言习得的一些基本理论,试着揭示了输入基础教学在第二语言习得中的积极作用,给目前以产出为基础的大学英语教学带来了一定的实质性启示.

简介：本文把元认知策略引入二语词汇学习中，利用元认知理论提高学习者学习二语词汇水平。学习者通过学习并利用元认知策略中的自我监控，自我管理，自我评估，自我评价等因素控制、调节二语学习，可以达到提高二语词汇学习的能力。

简介：本文对目前国外第二语言习得研究的十个热点问题进行了系统的归纳和介绍，对有关研究的发展趋势作了一些评论和预测。同时本文还对第二语言习得领域的理论研究与语言教学实践的关系作了一些简要的阐述，并对借鉴国外的研究成果以推动国内在这一领域的研究提出了一些见解

简介：外语教师要注意自身的学习和发展.在教学中,要把学生看作独立的个体,并承认学生的差异性,采用灵活的教学手段,在合理设计任务的同时,创造适宜的课堂环境.不但要传授知识,而且要培养学生的能力,并注重学生的心理健康.

简介：Ⅰ、习得/学知假设这个假设表明人们在第二语言学习过程中具有两种不同而又独立的发展语言能力的途径:一种是习得语言,另一种是学知语言。习得可以看作是象儿童用来习得第一语言。(母语

简介：