简介：雷锋与盖茨，所生活的时代、国度、制度、文化背景均不同；但是，他们都有一种共同的人类背景、人性本质、人类精神内涵：贡献献礼，舍己助人。

简介：有句话是这样说的：“生活从不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛”。而接下来的这篇文章将会告诉你发现“美”，靠的不仅是眼睛，而如果想要自己的生活变“美”，就应该去“追求”。敢于追求，才会让你在平淡无奇的大千世界里发现别样风景。敢于追求的人，身上有着别样的光辉，他浑身上下散发着人格魅力。于是这个敢于追求的人就成了别人眼中的“美丽”风景。当人们自己不敢追求时，面对那些敢于在生活中追求自己的爱好，追求自己的理想，追求自己心中的“美”的人，是不太认同的。在最开始的时候，人们会觉得那种“追求”是炫耀，是爱出风头。但当人们从那些“追求”的人儿身上发现“美”的时候，人们就开始羡慕，就开始感谢，羡慕她们追求“美”的勇气。感谢她们把“美”传递到更多人的心里。

简介：当我们还在单店经营、单兵作战的时候，别人已开始集团效应，规模发展；当我们还在做加法、做减法时，别人已经开始做乘法；当我们还在传统经营时，别人已在运用非常规销售模式，赚消费者的钱、赚同行的钱，追求利润最大化、规模化。别人采用的正是一种先进的经营模式——连锁。学习、借鉴才会有提高、进步，我们试图在中国美容市场寻找一些特色的、优秀的连锁品牌榜样。

简介：不可治愈．终生治疗，如果你被打上了2型糖尿病的标签，也许会觉得生活从此失去了光彩.特别是曾经吃苦受累的50后、60后，本以为能无拘无束地享受晚年时光，却不得不被迫心到以前“清水煮白菜”的年代．有些人为此抑郁了，有些人自暴自弃了。一份由国际糖尿病联盟（IDF）携于国际患者组织以及诺和诺德进行的“糖尿病态度、期望和需求研究2（DAWN2）”发现，在中国有52％的受访患者会因为糖尿病而感到内心痛苦．40％的受访患者家属因为担忧患者而重度抑郁。

简介：在第54个全国学雷锋日来临之际，全省卫生计生系统同步开展学雷锋志愿服务活动。3月4日上午，全省17市及所属各县（市、区）数千名医护人员同一时间，统一着装，在各地活动现场开展志愿服务活动。

简介：20多年前，美国人贝天牧带着妻子潘姆拉来到中国，从收养一个孤儿到创办一个收养中心，为中国孤残儿童建起了一个家园。

简介：摘要 中国传统文化中的精神领域影响着每一个中华儿女的成长，雷锋精神作为新中国成立后中国共产党所创造的一种“向上、向善”的中华精神文化，它可以将人民群众的力量紧紧凝聚在一起。辽宁红色文化作为中华传统文化的一部分，它与雷锋精神有着极为密切的发展关系，深入剖析辽宁红色文化中雷锋精神的内在逻辑，也就是在辽宁红色文化中阐述雷锋精神的历史逻辑、在辽宁红色文化中继承雷锋精神的理论逻辑、在辽宁红色文化中创新雷锋精神的实践逻辑、在辽宁红色文化中发扬雷锋精神的价值逻辑。

简介：3月8日19：30，威海市高新区一家餐馆的包问内突然传出一阵嘈杂声，一名男子突发疾病，呼吸急促，脸色苍白，急需抢救!

简介：【摘要】目的：探讨榜样激励联合中医护理改善高血压患者依从性的效果。 方法：依据护理方法差异将2019年12月~2020年12月期间于本院接受治疗的60例高血压患者分别纳入对照组和观察组，单组各30例。对照组给予中医护理干预；观察组于对照组护理内容基础上开展榜样激励干预。对比两组干预后的依从性水平及血压控制效果。 结果：干预后，与对照组相比，观察组的临床干预依从性及各项血压指标数值水平均相对更低，P＜0.05。 结论：榜样激励联合中医护理干预在高血压患者中的应用效果较为理想，可有助于提升患者的临床干预依从性，并可有效控制机体血压水平，值得进行推广应用。

简介：摘要雷锋精神是值得传承的，也是必须传承的。目前，很多的大学生已经远离了这种精神，缺乏意识，并实现在如何以大学生为主力军，将雷锋精神进一步融入当今社会，让雷锋精神成为日常生活中的一部分。当代一些大学生在社会各种消极因素的影响下，在观念、道德、行为上出现了错位和倾斜，为此形成了雷锋精神与社会主义核心价值观在理论基础上具有内在的一致性1。

简介：摘要：目的 深入分析榜样激励结合饮食针对性指导在高血压患者护理中的应用效果。方法 从2019年10月-2020年10月我院收治的高血压患者中随机择取90例作为研究对象，按照数字表达法分成两个小组，各组45例患者。对照组接受一般护理，观察组接受榜样激励结合饮食针对性指导，对比两组高血压患者护理后的血压水平。结果 护理后，观察组收缩压、舒张压改善情况明显优于对照组，两组高血压患者的护理效果差异有统计学意义，（P＜0.05）。结论 榜样激励结合饮食针对性指导能够帮助高血压患者更好控制血压水平，提高治疗依从性，促进高血压患者生活质量提升，是一项值得积极推广的应用。

简介：摘要目的开展男护生榜样教育干预模式，探究榜样教育对男护生职业认同感和积极心理资本的干预效果。方法共招募60名男护新生，并按照1∶1的比例随机分配到对照组和试验组各30名，对照组仅接受学校常规教学任务安排和其他校园活动，试验组在对照组的基础上接受为期6周，每周1次的榜样教育干预。采用护生职业认同感问卷和积极心理资本问卷于入组时和干预后进行测评。结果男护生职业认同感（50.25 ± 11.19）分，积极心理资本（114.68 ± 29.08）分，水平普遍不高。与对照组相比，干预后试验组在职业认同感方面的职业自我概念、留职获益与离职风险、社会说服力得分与总分为（22.64 ± 5.19）、（14.29 ± 2.69）、（8.00 ± 1.89）、（64.18 ± 12.15）分，高于对照组的（20.07 ± 3.16）、（12.93 ± 1.76）、（6.86 ± 1.24）、（57.68 ± 6.66）分，差异有统计学意义（t值为2.23~2.68，P<0.05）。结论榜样教育干预在促进男护生职业认同感和积极心理资本方面有良好的效果。

简介：摘要目的开展男护生榜样教育干预模式，探究榜样教育对男护生职业认同感和积极心理资本的干预效果。方法共招募60名男护新生，并按照1∶1的比例随机分配到对照组和试验组各30名，对照组仅接受学校常规教学任务安排和其他校园活动，试验组在对照组的基础上接受为期6周，每周1次的榜样教育干预。采用护生职业认同感问卷和积极心理资本问卷于入组时和干预后进行测评。结果男护生职业认同感（50.25 ± 11.19）分，积极心理资本（114.68 ± 29.08）分，水平普遍不高。与对照组相比，干预后试验组在职业认同感方面的职业自我概念、留职获益与离职风险、社会说服力得分与总分为（22.64 ± 5.19）、（14.29 ± 2.69）、（8.00 ± 1.89）、（64.18 ± 12.15）分，高于对照组的（20.07 ± 3.16）、（12.93 ± 1.76）、（6.86 ± 1.24）、（57.68 ± 6.66）分，差异有统计学意义（t值为2.23~2.68，P<0.05）。结论榜样教育干预在促进男护生职业认同感和积极心理资本方面有良好的效果。

简介：摘要：中共中央宣传部、国家卫生健康委员会和中央广播电视总台于2019年8月19日共同举办《闪亮的名字——2019最美医生发布仪式》活动。北京儿童医院急诊科主任王荃荣获央视2019十大“最美医生”称号。本文将北京儿童医院急诊科主任王荃医生作为研究对象，讨论对医院典型人物通过新媒体平台进行宣传的实践与思考。

简介：【摘要】目的 探究子午流注择时五音疗法配合榜样激励干预对肠造口患者病耻感的影响。方法 选择2022年1月至2022年12月我院收治的80例肠造口患者，按照数字表法将其随机分为试验组和对照组，各40例。对照组予以常规护理，试验组在对照组基础上采用子午流注择时五音疗法配合榜样激励干预进行护理。比较两组患者干预前、后的病耻感、社会功能和心理调适能力情况的差异。结果 干预后，试验组内在羞耻感、经济不安全感、社会孤立、社会排斥评分均低于对照组，OAI-20、日常生活能力、动性/交往情况、社会活动技能评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 子午流注择时五音疗法配合榜样激励干预科有效改善肠造口患者病耻感，提升患者社会功能和心理调适能力，值得推广应用。

简介：摘要目的探究临床医学专业本科生实习期间感知医疗工作者榜样行为和职业认同状况，分析两者的相关性。方法基于中国临床医学生培养与发展调查，就其中一所中部医学院校学生感知医疗工作者榜样行为、职业认同的数据，采用描述性统计、Spearman相关系数进行分析。结果本科生感知医疗工作者正向行为评分为[3.50(3.00，4.00)]分，负向行为评分为[2.75(2.00，3.50)]分，职业认同总体评分为(3.52±0.59)分。职业认同总体评分与感知医疗工作者正向行为评分呈正相关(P<0.01)，与负向行为评分不相关(P＝0.980)。结论临床医学专业本科生总体认为医疗工作者塑造了较好的榜样行为，其职业认同总体处于中等偏上水平。本科生对医疗工作者正向的榜样行为感知与其职业认同呈正相关。

简介：本编辑部为了协助读者学习有关电生理学方面的有关知识,从本期开始开设《学习园地》栏目,将请有关专家讲述这方面的有关内容,以供读者学习参考。欢迎广大读者提出宝贵意见,以便及时改进,使其更适合读者的要求和希望。本期介绍如下内容:

简介：1什么是掌握学习使教学适合不同学生需要的一种方式叫掌握学习(masterylearning)(Guskey,1995).其基本思想是:在学习新内容之前,确保所有的或几乎所有的学生对某一特定技能的学习都达到预定的掌握水平.

简介：摘要目的分析不同教学模式下和有不同学习动机的学生的线上学习行为与学习效果，为优化线上教学提供参考。方法选择2019和2020年参与中南大学生理学小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）和同年参与大规模在线开放课程（massive open online courses，MOOC）的学生，探讨不同教学模式下的线上学习行为和不同学习动机的学生的学习效果。从学习投入、互动行为和学习动机3方面分析学生的线上学习行为。采用SPSS 25.0软件，用函数计算、频率统计、回归分析、秩和检验、相关性检验、卡方检验等统计学方法进行数据分析。结果2020年SPOC学习者的学习参与度（z=14.36，P<0.001）和人机、人际互动学习水平（z=-11.70、-16.18，P均<0.001）均高于2019年。2019年、2020年的学生整体互动行为与成绩呈中等相关（r=0.42、0.52，P均<0.001），且人际互动行为相关更强（r=0.60、0.55，P均<0.001）。2019年SPOC和MOOC学习者的成绩构成不同（χ2=857.45，P<0.001）。外部动机的SPOC学习者学习效果优于内部动机的MOOC学习者（z=-28.42，P<0.001）。结论学校所采用的教学模式通过学生的在线学习投入和互动学习行为影响学习效果，学生自身的学习动机也对其在线学习效果起到关键作用。

简介：古人曰：“为学当如流水,毋驻毋忘”。时代在进步,社会在发展,时移势易。要跟上形势发展,应对时代的挑战,就要随时随处地学习。一位哲人说过：“孔雀靠美丽的羽毛装扮自己,人靠知识和智慧丰富人生。”那么,知识和智慧从何而来？只有靠持之以恒、锲而不舍地勤奋学习。在世界众多民族中,犹太民族可谓是酷爱读书学习,非常重视教育的民族。