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简介：小学语文老师要想更好地实现学困生转化的目标,就应该认真分析学困生的心理特征,然后有的放矢地进行引导。本文阐述了语文学困生的心理特征,针对性地分析了应该采取的引导措施。

简介：文学鉴赏是一种审美活动,再创造活动,它需要调动诸多心理机制。在文学鉴赏过程中所涉及到的主要有联想、想象、情感和理解。文学鉴赏有如下心理特征。一、文学鉴赏的过程充满联想和想象。联想和想象是文学鉴赏过程中极为重要的心理活动。联想是一种回忆的形式,即由当前感知

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简介：摘要：随着教育事业的发展，部分美术教师开始意识到高中生的审美心理特征对高中美术鉴赏教学有重要作用。作为高中美术教师，在教学过程中需要把握学生审美需求，结合生活实际，找到学生兴趣点，以文化情境的方式，提高学生的美术鉴赏能力。本文对高中生的审美心理特征以及美术鉴赏教学进行研究，提出高中美术鉴赏教学的策略，以期为高中美术教师提供一定的帮助。

简介：摘要表现材料是岩彩画中最为突出的视觉语言，它除了具有自然亲和力、材料色泽的丰富、肌理的变化、材质的对比、给人强烈的视觉冲击力以及适合平面化造型等等一般性审美特点以外，岩彩画表现材料还具有地缘民族性等特殊的审美心理特征。

简介：摘要：本文对高中生审美心理特征进行简单分析，从创设美术鉴赏情境、丰富鉴赏内容、创新教学方式以及开发学生表现力四方面探究高中美术鉴赏教学路径。

简介：摘要：在新课程改革的这样一个背景下，国家要求教师能够开展高效的课堂，让学生能够真正掌握需要学习的知识以及学会运用这些知识。很显然，高中美术教师不能再采用传统的教学模式，来使学生被动地接受所要传授的知识，因为这样不能很好地激发他们的学习兴趣，他们的学习效果自然也不会增加。所以对于高中美术教师而言，应该转变传统的教学模式转而采用一些创新性的方法来使学生对美术产生兴趣，从而提高课堂的教学效率。基于此，本文章对高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：审美鉴赏能力是美术学科核心素养的重要组成部分，它离不开学生的审美意识，也离不开审美的形式和内容。审美鉴赏与审美判断、文化理解、审美实践是密不可分的。在高中美术教学中，教师要从美出发，引导学生进行审美感知、审美体验，从而唤醒学生的“审美之眼”，开发学生的“审美之脑”，练就学生的“审美之手”。

简介：摘要：在高中阶段为了培养学生的艺术修养和综合素质，美术课程在教学中是不可或缺的，不仅能够有效地发展学生的艺术细胞，还能够加强学生的审美鉴赏能力，让他们能够具备一双善于发现美的眼睛，在课本上和生活中发现更多的美好。因此，本文将重点从美术教学中高中生审美心理特征，以及基于学生审美心理特征的高中美术鉴赏教学策略这两方面进行论述。

简介：<正>近年来,随着教学改革的不断深入,情境教学越来越引起重视。情境教学之所以有如此大的教学魅力,主要基于以下几种心理特征:

简介：摘要：美术教学能够拓展学生的审美认知，丰富学生的审美体验。同时，在学生审美心理特征形成并逐渐发展成熟后，这一特征对于美术教学也会产生影响。高中生的审美心理特征就已经开始走向成熟。为此，需结合现实的状况以及相关的理论，分析并认识高中生的审美心理特征。在此基础上，选择合理的高中美术鉴赏教学策略。基于此，本文展开探讨。

简介：摘要目的探讨剖宫产患者手术前后的心理问题，并根据其手术各阶段的特点进行护理干预。方法对2009年5月～2011年5月在我院进行剖宫产手术的3000例患者进行术前、术中及术后的心理护理干预。结果患者身心方面的不适得到显著改善。结论良好的心理护理能消除患者的负面情绪，增强患者战胜疾病的决心，排除患者的心理负担，激发患者争取早日康复的积极心态。

简介：通过对学员的体育情绪体验、体育兴趣以及对上课内容的厌倦情况的调查，反映军队院校学员体育心理特征。结果表明，积极的体育情绪体验，富有竞争、挑战性；对上课的主要内容有厌倦心理是部队学员的体育心理特征。对此提出若干建设，优化体育教学。

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简介：心理学认为，人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。认识过程包括感知、记忆、思维、想象等；情感过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪表现和爱憎好恶的情感流露，如激情、热情、心境等；意志过程则是把想象、理想设法变成现实的心理过程。少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。在中小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并能引导和控制学生的心理过程，

简介：高职学生有着独特的心理特征，通常表现为失落、焦虑、厌倦、冷漠、自疚等一系列的综合反映。高职院校的心理健康教育，应该注重构建和谐的学习氛围，加强高职学生的人际交往教育，提高学生的自我评价能力，并加强就业指导。

简介：高尔基的《母亲》在结构上以尼洛夫娜的观感统领全篇,相应地,心理描写也就成为高尔基塑造这一人物的重要手段.在这一形象诸多的心理特征中,“爱”和宗教意识是构成尼洛夫娜心理基质的两个主要因素.它们相对独立,又相互关联,是尼洛夫娜性格发展中不可缺少的心理条件.尼洛夫娜最鲜明的心理特征就是“爱”.随着这一人物精神的成长,“爱”作为一种心理因素又表现为从本能的需求到精神上的亲密的升华,大致经历了慈爱、友爱、自爱三个阶段.

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