简介：摘要?体育教学是以身体活动为主的学习过程，教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤类的事故，所以在体育教学中的安全问题显得尤为突出。体育教学中的安全问题，学校和教师都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，这样才能保证学生的身体健康，更好地促进体育教学的发展。

简介：摘要近来，随着阳光体育运动的积极开展，对于体育教学有着特别的重视。一方面对学校的素质教育理念进行强调，把学生的健康放在第一位，另一方面这是体育教学的安全要特别注意，但是每年的运动会或者是体育课堂中都有多多少少的学生受伤，不仅扰乱了正常的体育活动，还引起学生体质健康水平的下降。因此，探究小学体育教学伤害事故的原因，并且采取相应的措施来最大的减少事故发生率。

简介：摘要学习要注重细节，小学数学学习中若不注重细节，学习中会感到很困惑，成绩不理想，学习兴趣不高。教师课堂教学中，学生课堂学习中、课后复习等各个环节中应注重细节，养成良好习惯，提高学习兴趣，做到事半功倍之效。

简介：摘要本文通过作者记录自身的一段教学实践，阐述了一个一线教师对课程理念的理解。

简介：摘要：随着教育的发展，教育的目标是要培养德智体美劳全面发展的人才，体育在教育中的地位越来越重要。足球运动是锻炼学生身体、增强身体素质的运动方式，而且强调学生沟通协调合作意识。但是在足球运动中，可能会因种种因素出现一些安全事故，因此，为了预防小学足球体育安全隐患，本文进行具体探讨。

简介：　　摘 要：“安全第一”始终是教育行业推进教学工作的重中之重。所以，本文就以初中体育课程为研究对象，就教学过程中造成中学生伤害事故发生的诱因进行详细的分析，进而提出预防伤害事故发生的有效性策略，促进体育教学工作顺利开展的同时，进一步提升教学质量。

简介：摘要：初中生正直生理、心理快速发展阶段，学校作为教育主体更应适应初中生生理特点，做好初中生教育，体育课堂教学也不例外。在体育课堂的教学过程中，体育教师有责任和义务去呵护该年龄段的学生，令其健康成长。但是，近年来初中体育课堂教学中伤害事故时有发生，学校及体育教师更应在教学的过程中总结经验，有效降低教学中伤害事故的概率。本文以体育课堂教学为出发点，深入剖析造成伤害事故的原因，进而根据原因制定方法策略。关键词：体育教学；伤害事故；防范 一、体育伤害事故原因剖析 　　从近年来关于体育活动伤害事故分析数据可以看出，体育课堂中伤害事故的触发原因有一下几点： 首先，教师方面。体育从业教师在进行体育教学的过程中没有具体的计划、防范策略、教育模式，没有深层次的了解初中生年龄段学生身体素质和能力，以至于体育教育无章法、漫无目的。进而使得体育教学过程缺乏管理和引导，使得课堂变为了活动课，致使伤害事故概率攀升。教师还应开设体育安全教育，使得学生在体育教学中学以致用，实践与理论相结合。

简介：摘要：幼儿的健康安全是幼儿园教育的基础，随着现代社会交通工具的不断发达，交通事故的比例不断上升，幼儿交通事故也屡见不鲜，因此安全教育在幼儿园教育中备受关注。本文在分析幼儿交通事故发生原因的基础上，探究安全教育有效开展的途径，从而有效预防交通安全事故。

简介：【摘要】“语文”是一门具有开放性质的科目，也是小学生所必修的一门学科。而现如今，许多小学生对一门本身并不枯燥的语文学科产生了厌学的心理，这使社会，学校，家长感到非常的紧张，然而作为一名小学语文老师，对于这个现象的产生应该做出及时的解决方案。因为当今社会要求学校不断培养高素质的人才，所以学好语文是符合当今时代教育要求的必然，也是迎合了“新课改”教育教学方案的呼声。

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简介：我在中国已经四年了,教了四年的书。我老是告诉我的学生、我的同行：搞研究工作应该注意到概念。每一个我们用的概念会有它的历史,有的概念有比较长的历史,比方说＂西方＂、＂了解＂。我在北京与汕头都听到过同样的话：我们中国人了解西方比你们西方人了解中国多得多。

简介：提到复习,人们很自然就会想到考单词、大量做题、讲题,这就是教师常用的“题海战术”。这样的复习,学生处于被动状态,失去兴趣,厌烦学习。所以,教师应根据学生复习情况,反思自己的复习方法和复习方式。

简介：摘要体育课是学生锻炼身体、提高身体素质的课堂教学活动。体育课中的安全更是学校安全工作的重要组成部分。在日常体育教学活动过程中,常有因教学活动组织、纪律涣散、自身力量、身体碰撞及场地器材等方面因素,引发的意外伤害事故，严重的影响了学校的正常教育教学秩序和学生的健康成长。

简介：为了达到上述的两个标准，巴班斯基提出了一套实施方法并形成了相应的方法体系，具体说来有八个方面。

简介：二十世纪六十年代前苏联顿河地区罗斯托夫州的学校在大面积消除留级现象上取得了良好的效果，全州留级生比例下降到3．8％。教师们从中总结了“发挥课堂教学巨大可能性”的经验，提出了以了解全班以及每一个学生的特点为前提、将现代教育教学的形式和方法有机结合，制定出最优的教学方案，尽可能最好地解决教育教学任务。巴班斯基带领一批人对顿河罗斯托夫地区学校的经验进行全面的研究和总结，并在罗斯托夫市第一学校和第二十九学校继续进行了为期4年(1972～1976)的教学实验。巴班斯基在罗斯托夫州学校实验时，首先制定出“教学教育过程最优化”的实施计划；然后在实施过程中组织教师进行有关教学法的系统培训；最后，通过多种资料数据和方法进行验证。

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简介：探讨了在教学过程中,为激发学生学习的积极性,教师应在学生面前具有一定的威信。应有渊博的知识,并树立良好的形象。从教与学两个方面探讨了如何最大限度地调动学生学习的内在动力问题.

简介：“学为主体”的精髓是把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，提高学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。基于此，“学为主体”中的“让学”，是要求教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，必须做到以学生为本，心中有学生，让出“重复、低效、繁琐”的教的时间，还给学生“白读、自问、自悟”的学的时间，致力于构建开放而有活力的“学堂”。本文就学生的学习活动探讨“让学”中教师的“放权”。

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