从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革

从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革

张瑜

阿拉善盟阿拉善左旗蒙古族第二幼儿园  750300

摘要：幼儿的成长初期是决定其未来的关键时期。早期幼儿教育中，游戏活动是其全面发展的基石，幼教人员应充分认识到其重要性。游戏课程在幼儿教育中占据核心地位，有力地促进了我国幼教事业的进步。

关键词：安吉游戏；幼儿游戏；教学与改革

引言：目前，我国幼儿教育发展面临难题，突破需创新游戏教学内容。最近几年，安吉教学法在我国幼儿教育界声名鹊起，其核心理念在于充分重视并保护幼儿的天性。新式幼儿教育模式推动了我国幼儿教育的发展,因此受到了幼教工作者、家长和各界的广泛认可和重视。

一、游戏教学应体现出幼儿的自主性和探索性

教师们在安吉游戏中不直接引导幼儿，而是观察幼儿的兴趣并巧妙激励，让幼儿自主探索新游戏。在游戏中，教师角色转变成了观察员与支持者，紧密追踪学生们的爱好与要求，引领幼儿自主地进行游戏式的探求与创新。教师于教学过程中不急于教授新知识，而是深入观察幼儿在游戏中的兴趣与表现，洞察并解答幼儿在游戏中所遇到的问题和迷茫，进而引导幼儿独立探索与学习。幼儿们在安吉游戏中自由发掘，抛开固定剧本，沉浸在轻松愉快的探索之中。

二、游戏教学要适应幼儿的个性特点

幼儿们在游戏世界里各展所长，有的身手矫健，有的思维灵活；部分幼儿动作娴熟，善于效仿；一些幼儿展现出了卓越的语言天赋；一些幼儿保持着心态平和和个性乐观；等等。因此，教师应针对幼儿的性格特点，巧妙地开展游戏活动教学。《我的家》游戏场景中，小班幼儿在温馨的家庭背景下畅快交流，尽情显露幼儿旺盛的生命力和模仿本能。为了突出这一亮点，教师组织了一系列的活动，如“我是小小建筑师”、“我是小小驾驶员”在内的一系列主题活动。教师并未在这个游戏环节直接指导幼儿们搭建积木，而是让幼儿依据个人喜好自由挑选积木并尝试各种搭建方式。幼儿们搭建的积木塔有时能达到令人赞叹的高度；有的幼儿搭的很整齐。幼儿们在亲手搭建的积木造型中，虽不算精致，但在实践尝试与创新的过程中，体会到了成功的喜悦。

三、游戏教学应注意动静交替，让幼儿在玩中学，学中玩

幼儿们在安吉游戏里，创造出各种小动物、微缩家园和小汽车等形态，自然而然地与大自然融为一体，在玩耍的过程中学习，在探索中成长。对此，教师可以精心打造一套独特的《安吉游戏》教学方案，并搜集整理了大量高品质的游戏素材，专为幼儿们设计。幼儿们在此地成为主角，自由挑选所爱，畅快体验生活与游玩的欢愉。例如：幼儿们沉迷于玩水，因此老师特意准备了众多素材。老师巧妙地设计了一套以珍惜水源为主题的教学方案，通过让幼儿们在愉悦的玩水过程中认识到保护水资源的重要性，达到了寓教于乐的效果。幼儿们在安吉游戏活动中能够亲密互动多样化的教学资源，涵盖各种动物角色和实用器物。教师引导幼儿利用玩具复现动物和小型工具的模样，让幼儿在游戏过程中体验到胜利和快乐的感受。

四、游戏教学应充分发挥教师的指导作用。

幼儿教师在游戏教学中担当着引领与调控的重要职责。教师应成为游戏环节的引导者和组织者，针对幼儿的兴趣和能力，积极设计游戏环境，提供丰富的材料，鼓励幼儿自主探索和合作学习。教师应适时指导幼儿在游戏互动中关注周围环境，以增强幼儿对事物的理解；教导幼儿们如何相互沟通、共享资源以及合作共进；辅导幼儿与伙伴协作完成任务；指导幼儿培养正面的社交行为习惯。

此外，教师在实施游戏化教学时应重视与幼儿建立紧密的情感纽带，同时鼓励幼儿大胆尝试和探索。在挑战面前，教师应主动伸出援助之手；教师需适时对学生的成就给予正面反馈与鼓励。教师须积极设计各种不同活动,以迎合学生的爱好和需要。让每个幼儿在其温馨的氛围中自由地表达个性。例如，在游戏互动环节，鼓励幼儿们大胆表达自己的观点和看法；激发幼儿们敢于实践，亲自尝试；培养幼儿团结互助，互动交流的意识。教师要促进学生发展个人兴趣，让其在乐趣中感受成长的快乐。这种方法既点燃了幼儿们参与游戏的热情，又增强了幼儿的动手思考能力，并培育了幼儿团结协作的精神。

五、游戏教学要注意与幼儿的日常生活相联系。

游戏教学应针对幼儿的年龄特点和认知水平，巧妙地将日常生活与学习活动紧密结合。比如在教授《小花猫》这一课时，教师首先向学生展示小花猫的图片，让幼儿们领略到小花猫的美丽之处，然后引导学生们进行角色扮演：幼儿们将扮演小花猫及其弟,共同创作一幅画作。探询幼儿们最愿意与哪些同伴相伴，以及幼儿心中的挚友是谁。这种融入游戏元素的教学模式，不仅让教室氛围活跃，还显著提高了幼儿们的求知欲。例如，在游戏《赛跑大挑战》中，教师可先向学生展示一幅描绘蜜蜂的画作，然后指导幼儿们分别扮演蜜蜂妈妈和幼蜂，一同参与游戏活动。通过角色扮演和游戏互动,让幼儿们深刻体验"跑得快"的乐趣：妈妈和婴儿一起参加了一场名为“速度大比拼”的比赛。幼儿们理解了“跑得快”的含义，而且学会了如何嬉戏与展现个性。幼儿们接受了这种教育，不但积累了博大的学问，而且掌握了实践本领，达成了教学宗旨。幼儿们在学习过程中获得了新的理解和独到见解。

结语：综上所述“安吉游戏”模式在我国幼儿园课程改革及游戏活动中起到了举足轻重的作用，为其提供了深刻的指导和借鉴。游戏在教育互动中扮演着不可或缺的角色，应着力提升幼儿游戏体验，注重促进其个性化发展。教师应发挥引导作用，让幼儿在游戏过程中自然而然地吸收知识、展开探索，从而达成独立成长的愿景，并确实掌握游戏的主导权。教师应依据幼儿发展规律，细心安排教学内容及时间，巧妙地通过游戏进行教育引导。通过设计精巧的趣味挑战，培养幼儿的良好性格和素养，促进幼儿健全心灵和身体的同步发展。

参考文献

[1]韩琼.安吉游戏模式对幼儿教育发展价值及开展措施[J].家长,2023,(13):186-188.

[2]刘曲.从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革[J].教育导刊(下半月),2016,(04):65-67.