当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式

当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式

李晓雪

河南省新蔡县黄楼镇中心小学

摘要：作业评价身为美术教学的一种主要方式，科学合理的作业评价不仅能启迪学生思维，提高学生美术学习兴趣，还能助推小学美术教学高效开展。由此，文章从小学美术教学入手，针对作业多元化评价展开探究，希望能助推小学美术教学进一步向前。

关键词：小学美术教学；作业；多元评价方式

前言：美术课程标准当中指出，小学美术教学评价包含分数、评语、等级等不同方式，结合新课标要求，教师应结合传统评价模式，及时做好教学评价更新。新课改实施后，小学美术教学为适应新课改要求，有必要开展作业多元评价，但怎样落实这一评价方式，亟待引起所有教育者重视。

一、多元评价在小学美术教学中的应用优势

多元评价在小学美术教学中的应用，既可以帮助学生充分掌握作品核心，还能让学生了解更多作品的美。具体而言，多元评价优势主要展现在下面几方面：

（一）激发学生美术学习兴趣

兴趣作为小学生学习的主要动力，在兴趣的指引下学生通过一步步探究，可发现学习的乐趣。小学美术教学中，开展多元化作品评价，不仅能提高学生美术学习兴趣与自信，还能让学生笃定自己能够画好画，同时在绘画中尽情发挥自身的想象与创造力。

（二）提高学生艺术审美

小学美术课标当中指出，应丰富学生情感，让学生在绘画当中感受艺术作品之美。小学阶段学生已经具备了一定美感，利用绘画教学评价机制可帮助学生提高艺术审美。通过欣赏与评价学生的美术作品，教师容易发现学生身上的优点，然后正确指引和鼓励学生，即可帮助学生不断提高自身审美能力。

（三）培养学生想象和创造力

小学美术教学中，教师的主要作用为善于发现学生身上的优点，然后以此为基础鼓励学生不断向前，在此阶段避免用校内的规则限制学生发展，而应鼓励学生勇于创造。小学生作为美术活动的执行者，教学活动中教师应鼓励学生自由发挥，培养学生想象与创造力。

（四）提高学生绘画能力

传统小学美术教学，作业评价多以结果为主忽略作业完成过程。当前，随着教育改革的实施，小学美术教学中，教师应将一部分注意力放在学生美术创作过程当中，而非单纯的将注意力集中到美术作品上。再者，小学阶段的美术作品，应与这一年龄段学生的特点相符，作品评价期间教师应对学生进行正面引导，及时的肯定不仅能提高学生学生自信，还能让学生更有勇气参与美术创作。

二、小学美术作业多元评价方式

（一）开展差异化作业评价

结合不同层次学生特点开展作业评价，不仅能关注学生个体差异，还可制定量化评价表，对学生作业进行有侧重的评价，让学生清楚的了解自身的优缺点，方便学生进行作品改进，提高学生参与作品评价积极性。再者，教师可将学期作为单位，结合学生美术作品情况制作学生成长图谱，用直观的形式观察学生成长与变化，发现学生身上的闪光点，方便对学生进行因材施教。例如，设计《动物的花衣裳》内容时，教师可设定如下作品评价标准：1）作品当中是否展现出动物形态？2）动物花衣裳主题是否在作品中突出展现？3.作品趣味性如何？同时在空白各处填写学生自我评价，让学生参考评价标准对作品进行评价。对于美术能力较强的学生，待其作品完成后，教师可鼓励其增加作品艺术感，发挥学生想象力；针对美术能力相对较差的学生，教师应加强其基础能力训练，让其在有限的时间内完成作品创作，同时保证作品内容完整。

（二）将课堂和家长评价相结合

家庭作为学校教育的补充，小学美术作品开展多元评价期间，应发挥家长评价作用，将家庭评价当做课堂评价的补充，促进二者相互结合。课堂评价中，应设立作品展览区，同时将班级作为主要单位，将学期作为节点进行作品总结汇报，汇报当中针对优秀的作品内容，教师可给予学生适当奖励。再者，小学美术教师还可利用网路渠道展示学生美术作品；家长评价中，教师可鼓励家长参与作品评价视频录制，让学生了解作品评价标准，提高学生对作品评价的认识。比如，学习完《我的老师》后，待学完人物肖像绘画技巧之后，教师可为学生布置画妈妈肖像的作品，然后让妈妈为学生的作品进行评价打分。将妈妈当做美术创作素材，不仅可以发挥学生想象与创造力，还能激发学生主观能动性。布置这类作业，既需要家长的参与配合，作品完成后，还能及时得到家长的欣赏评价，要知道第一时间获得家长的认可与鼓励，不仅能提高学生美术创作自信，还能促进美术教育工作高效开展。

（三）开展多元内容评价

小学美术作业多元评价期间，创新评价方式作为核心，丰富评价内容则是主要推手。针对不同学生而言，教师采用的评价方式也不一样，整体而言，美术作品评价期间，应防止统一标准带来的局限性。通过归纳总结发现，为保证评价内容丰富，教师应先设定科学的评价指标。评价指标越详细，评价内容也就会越完善，例如，作品色彩搭配、构图、画面充实度、感染力等均可作为作品评价的内容。此外，教师害了结合班内学生特点设定不同评价指标，避免美术作品千篇一律带来的局限性。再者，设定评价指标期间还应结合学生美术学习现状，避免用夸张的评价方式收获不良的教学效果。

（四）发挥语言评价激励作用

小学美术作业教学中开展多元评价活动，既要确保评价方法科学，还要确保评价语言适当。浮夸的评价方式不仅会让美术作品脱离实际生活，还会影响评价氛围，最终影响学生参与作品评价主动性。合理控制评价力度，保证评价语言积极向上，努力营造舒适的评价氛围，有助于激发学生评价热情。备受大众支持的小学美术作品多元评价活动，不仅能吸引学生主动参与，还能提高美术作品评价活动质量。

1. 做好前期语言交流

    美术教师在评价学生作品时多会采取抛砖引玉的方式，这种评价方式十分科学。评价活动开展前，教师应先与学生开展高效沟通，同时确保沟通内容多元化，让学生自主阐述自身的评价方式与创作意图。通过这一方式引导，不仅能将学生带到预热状态，还有助于后续评价活动高效开展。

2. 确保评价语言接地气

    评价活动开展期间，小学美术教师应让学生充分感知作品创作与生活密切相关。很多作品虽然看着简单，但当中包含很多学生的想象与创造。教师使用接地气的语言对学生作品进行评价，不仅能与学生思想进行高度契合，还能帮助学生突出作品的亮点与色彩。

3. 结合学情进行评价

教师评价学生美术作品期间，应结合学生年龄和兴趣爱好等因素。例如，教师可筛选一些场景或拟人化语言，引导学生置身其中，比如，“你画的大海好蓝啊，感觉十分逼真，就好像身在大海中！”但类似的语言只适合在低年级学生中使用，若在高年级使用很容易起到相反的作用。所以，就高年级学生来说，教师可采用直接的方式评价学生美术作品，例如，“你画的很好，继续努力！”如此，不仅会让学生感觉被尊重，还能让学生享有和大人同等的权利。

（五）联合学生自评和集体互评

小学美术作品评价作为师生互动双向活动，基于多元评价策略下，教师应突出学生主体地位，鼓励学生争做活动评价的参与者。通过学生自评方式，不仅能让学生站在新的角度观察自身作品，还能培养学生作品分析、反思等方面能力。比如，《学画农民画》教学期间，教师可引领学生对比自身和同桌间作品间差异，客观评价自身美术作品，鼓励学生用简洁的语言评价美术作品的层次、构图与色彩等多方面内容。在此期间，教师还应融入集体互评理念，鼓励同桌间互评，让学生在倾听他人评价期间，发现自身作品中的优缺点，然后及时进行改进。

结语：新课改后，小学美术教学为进一步发展，有必要调整作品评价方式。小学美术作业多元化评价，不仅能提高美术教学成效，还能为学生提供全面的教育服务，促进学生全面成才。

参考文献：

[1]马雷.小学美术教学中多元评价的实施策略分析[J].读写算,2022(24):114-116.

[2]王者.浅谈多元评价在小学美术教学中的运用[J].好家长,2022(17):43-44.

[3]徐珍.小学美术作业多元化评价策略的研究[J].科幻画报,2020(04):262.