优化幼儿语言教学提升幼儿语言能力

优化幼儿语言教学提升幼儿语言能力

刘秀钰

东莞市茶山绿之岛幼儿园

摘要：学习语言的最佳时期是幼儿阶段，引起各幼儿园及幼师的重视，会在日常教学中对每位幼儿的实际情况全面分析，编制多样化的教学方案，强调幼儿语言教学的合理优化，借助游戏教学、情景教学等锻炼幼儿的语言能力及思维能力，为幼儿综合素质的提升奠定良好基础。再加上幼师教学中与幼儿的互动交流，既维护师生良好关系，又会及时调整育儿方案及计划，也能影响幼儿语言能力提升效果。

关键词：幼儿；语言教学；语言能力

引言：为提升幼儿语言能力需在幼儿语言教学中强调教学方法、教学模式、教学内容等合理性，会与幼儿日常学习及发展存在密切关系，经幼师在课堂教学中对幼儿思维能力的培养及正确引导，有目的性地开展教学活动，鼓励幼儿自主参与，并有较强的体验感，打破传统化教学模式的限制，强调幼儿语言教学效果，能为幼儿全面发展奠定良好基础。

一、开展幼儿语言教学的重要性

幼儿阶段通过幼师的引导与组织教学，能重点培养幼儿的语言能力，主要是考虑到0-6岁期间幼儿的大脑发育较快，语言器官、听觉器官等也会发生明显的变化，幼师抓住关键时期开展幼儿语言教学课程，教学效果更显著。再加上家长们的主动配合，与幼儿保持密切的联系，无论是在校期间还是日常生活中都能帮助幼儿提升语言能力。

3-6岁阶段是幼儿语言认识的初期，也是提升幼儿语言能力的关键点，由于幼儿自身各项能力还处于待发展阶段，离不开幼师的引导教学，通过幼师在日常教学中与幼儿的互动交流，能对每位幼儿的实际情况全面掌握，有针对性地设计教学方案及计划，强调对幼儿个性化教学，也会在实践阶段逐渐提升幼儿语言能力[1]。同时，幼师抓住幼儿学习语言的最佳时期，也能提升良好的育人效果，选择具体的教学方式及手段，引导幼儿参与活动时大胆地表达自己的想法及情感，有效增强幼儿综合能力。

此外，幼师与家长们的交流，不定期地开设共育活动，要求家长们也能参与到具体的育儿活动中，以不同的方式与幼儿沟通，并为幼儿树立良好的学习榜样，在亲子活动中也能提高幼儿语言能力，在特殊的教学情境及环境中使幼儿思想、行为、情感、能力等均受到潜移默化的影响，也使幼儿逐渐积累更多的词汇，为幼儿日后学习带来显著影响。

二、优化幼儿语言教学提升幼儿语言能力策略

（一）教学内容及形式的调整，促进幼儿主动交流

采用绘本教学方法提升幼儿语言能力，通过幼师在日常教学中对每位幼儿的实际情况详细掌握，能在绘本内容及教学形式上做出调整，以激发幼儿学习兴趣与探究欲望为基础，经幼师的引导培育，对幼儿表达及表现力进行系统化的教学，在绘本力量的影响下鼓励幼儿挖掘更多语言，以此为切入点也能使幼儿的语言能力逐渐提升[2]。

例如：幼师在绘本内容选择时侧重于对幼儿日常生活的考虑，引导幼儿阅读《巧克力爷爷和糖奶奶》绘本，利用绘本留白激发幼儿想象力，可以根据绘本中的某点内容让幼儿进行续写或编写，也是锻炼及提升幼儿语言能力的主要方式之一。其中，该绘本中提到巧克力爷爷与糖奶奶在一起后有说不完的话，借此内容让幼儿续写，发挥想象力巧克力爷爷与糖奶奶会说些什么？为什么吵架了也会有说不完的话？均引发幼儿思考。比如：某位幼儿说糖奶奶对巧克力爷爷的关心没有引起爷爷的重视，奶奶对此比较生气，巧克力爷爷也逐渐意识到自身的错误，主动想办法与糖奶奶和好，某一天爷爷、奶奶一起出门前，爷爷对奶奶主动承认错误，并牵着奶奶的手开心的出去散步、逛街等，糖奶奶不再伤心。通过幼儿对绘本留白内容的续写，既能激发幼儿现象力、思维能力，又会提升幼儿语言能力，并对绘本内容加深印象，也能在互动过程中促进幼儿间的主动交流，进一步提升幼儿语言教学成效。

（二）生活环境设计，锻炼幼儿语言表达能力

外部环境也是影响幼儿语言能力的主要因素之一，幼师在日常教学中会对此因素细致分析，通过适合的方法及手段，借助外部因素创造契机，使幼儿思想、行为等都会受到较强的影响。同时，生活环境设计也能明显地缓解幼儿的学习压力，会在较熟悉的环境中大胆交流与表达，在幼儿与幼师互动交流的过程中确保幼师详细掌握幼儿的语言表达习惯，也是教学内容及手法调整的重要依据，有目的性、针对性地对幼儿语言表达能力的培养，合理优化语言教学，实现预期教学目标。

例如：某幼师根据幼儿的综合情况及教学计划有目的性地开设教学活动，营创幼儿日常生活中的具体场景，也能明显缓解幼儿紧张心理，因在日常生活中家长们的积极配合，也能锻炼幼儿的语言表达能力[3]。同时，幼师鼓励幼儿自主参与实践活动，使幼儿与幼师、与幼儿均能主动交流，为调动幼儿积极性，幼师提出问题引发幼儿思考，苹果为什么是圆的？西红柿为什么是红的？在幼儿思考及解决问题时就会有具备较强的思维能力，以此方式扩大幼儿词汇量及知识面，幼师始终以鼓励的态度增强幼儿自信心，并帮助幼儿养成勤思好问的学习习惯，使幼儿在轻松、自由的状态下提升语言能力。

（三）遵循因材施教育儿原则，编制针对性的教学策略

考虑幼儿成长环境、家庭教育、个性等有明显的差异性，在幼儿语言教学中还是幼儿能遵循因材施教原则，编制针对性的教学策略，全面促进幼儿健康发展。

首先，详细掌握每位幼儿语言表达习惯。以班级为单位，幼儿在日常教学及交流中对每位幼儿表达习惯的观察、分析，可以发现有的幼儿不善于主动表达，更喜欢独处；有的幼儿表达欲望较强，总是喜欢给其他幼儿讲道理、讲故事等[4]；还有的幼儿与熟悉的幼儿主动聊天，遇到陌生同伴又少言寡语。通过幼师对每位幼儿的表达习惯详细掌握，才能更精准地编制针对性的教学策略，影响育儿效果。

其次，深层次地分析幼儿不爱表达的主要原因。比如：喜欢独处的幼儿不会主动与他人交流，幼师在日常教学阶段会对此类幼儿特别关注，通过主动交流、暗中观察等，能了解此类幼儿更害怕被他人拒绝，幼师组织其他幼儿主动与此类幼儿游戏，通过乐趣的增加，调动幼儿积极性，也能畅所欲言地表达，也是解决幼儿自卑、抗拒等心理的主要措施之一。

最后，开展实践活动引导幼儿语言交流。比如：针对不爱表达的幼儿语言能力培养，幼师主动接近幼儿，通过自己的耐心、善意等不断鼓励幼儿，通过幼儿自信心的增加，根据自己的兴趣、爱好，主动与其他幼儿及幼师交流，也能使幼儿的语言能力潜移默化地提升，幼儿从被动形式转换到主动。或者是针对较特殊的幼儿进行单独交流，也能提升幼儿的语言能力，实现预期育儿目标。

结语：

当前，各幼儿园的育人活动开展均有明显的标准及要求，侧重于新课改的全面实施，并为幼儿语言教学优化、能力提升、素质培养等带来显著影响，整个教学过程中幼师发挥较强的职责作业，通过幼师对教学内容及形式的调整，能促进幼儿主动交流。再加上生活环境的合理设计，可锻炼幼儿语言表达能力，并遵循因材施教育儿原则，编制针对性的教学策略，多方面地满足幼儿学习需求，为幼儿健康发展起到较强的促进作用。

参考文献：

[1]冯威.论幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].湖北农机化,2020，48(08):121-121.

[2]管晓妍.交互式电子白板在幼儿语言教学活动中的有效运用[J].中国教育技术装备,2020,9(07):30-32.

[3]陈萍,孙姣.电子白板在幼儿语言教学中的有效运用——以小班语言活动“爱吃水果的牛”为例[J].中国教育技术装备,2020,11(05):32-33+38.

[4]吕丹丹.语言形成于无形——浅析户外情境中幼儿语言教学[J].亚太教育,2019，32(12):160-160.