浅谈初中数学教学现状与策略

浅谈初中数学教学现状与策略

马海超

广西百色市凌云县加尤镇初级中学   533100

摘要：随着新课程改革的不断深入，为教学带来更为严峻的挑战同时也带了新的发展机遇。在初中数学教学过程中，新课程改革为学生带来了转机，通过转化数学思维的形式来打破传统的教学方式。然而，现阶段初中数学教学的现象依旧不乐观。因此，本文的初中数学教学的现状提出了相应的解决策略，希望能给初中数学教学的效果带来帮助。

关键词:初中数学  教学现状   策略

引言：初中时期是学生接触几何知识，提升逻辑思维的关键时期，教师在这个过程中应加以科学引导，采用多样化的教学方式的提升学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，只有如此，才能为今后的学习奠定良好的基础。

一、初中数学教学现状

（一）教学模式单一

初中生的抽象思维正处于发展的重要时期，初中数学知识对他们而言具有一定的抽象性，因此初中生的数学学习更加重要形象，具体证才能真正理解所学的知识，但是初中教师很容易忽视这些问题，有时学生晕不理解算术原理，然而，教师非要对算术原理的抽象语言进行反复，本来只需要根据学生的能力进行分析，然而，抽象的语言重复，但是教室非要抓住提到抽象应用题，反复的讲解学生很难理解这些抽象的语言。长期以往就会对数学学习难以提高兴趣。

（二）教学准备不充分

在初中数学学习过程当中，学生经常会遇到一些数学问题难以解决，此时，教师就会责怪学生并没有认真听讲。其实对于这样的问题，教师不能单纯地推卸给教师，作为教师也是要发挥自身的引导作用。然而，大部分的教师效率低下，反复强调问题的重点。在教学过程当中，教师只会将其变换成一种考试的形式。通过分析以上情况出现，不难发现的是，初中数学教师教学过程当中存在一定的问题就是重复多次教学的形式，这样只会浪费大量的宝贵学习时间，很难达到预期的效果，使得初中数学教学缺乏有效性[1]。

（三）教师能力有限

随着教育改革的不断深入，我国的教育问题得到了极大的改善，然而教室并没有真正意识到新课改的重要性，从而导致初中数学实际教学依旧存在各种问题。比如，为了更好的适应当前新课改的要求，大部分的教师会将注意力转移到提升学生的学习兴趣，在课堂教学当中逐步延长学生学习交流的时间，虽然这种做法是正确的，但是有些教师并没有充分掌握交流时间的长短，导致教师授课内容，而授课的时间被不断的压缩，教室很难在规定的时间内完成教学目标。然而，在这种情况之下，教师对新课程改革的认知不够全面[2]。

二、初中数学教学改进策略

（一）改变传统教学模式

大部分的教师总认为，将知识点进行传授，就能完成教学目标。然而，这样的教学误区一直存在。在很多教师身上，还存在与教学情况和新课标完全不符的情况，教学的最终目的是为了知识进行传授，更为重要的是培养学生的实践能力，因此，我们要积极的改变观念，引导学生应用所学的知识解决实际问题，通过这样的方式，才能让学生重视数学学习的重要性和意义[3]。

（二）综合运用各种教学手段

初中阶段是学生学习的重要时期，各个教师在讲解知识，只要做好课前准备工作，将每堂课所要讲解的知识进行划分区分，注重难点问题在比较浅显的知识点进行粗略的带过，而对于相对重点的知识，要进行详细的讲解，通过将难点进行剖析，务必让每个学生都能够掌握这些知识点。其次，在课堂教学过程当中，要重视学生的精神状态培养，数学学习毕竟是一门相对枯燥的学科。很多学生在上课过程当中容易出现走神犯困的情况，此时，教室要格外重视注意事项，并不集中的学生，及时引导他们回归课堂[3]。

（三）丰富课堂教学形式

不断地丰富课堂教学形式，教学目标具有导向、激励或者评价的作用。对于教师的教学和学习工作具有更重要的作用和意义，就是在设置数学教学目标，需要重视将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来，数学学习不仅仅又要解决数学问题，同时要关注学生的身心发展规律要根据不同的教学组织形式条件进行选择，教师在教学过程当中应采取启发式的教学形式，重视学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生进行深入的思考和探究。能够让学生自觉地掌握科学知识，提高分析问题，解决问题的能力。初中教师在教学过程当中时刻重视，发挥自己的思维，这样才能真正的激发学生的学习兴趣，使得课堂教学更具有趣和生动[5]。

（四）发挥教师引导作用

     通过选择和设计具有代表性的典型例题，并尽可能符合当前学生的实际情况，通过这样的例题设置，能够让学生留下深刻的印象，从而增加对数学学习的兴趣。在潜移默化的过程当中，养成对学习思维的认知。作为一名初中数学教师，教师需要从两方面着手准备：第一，但是应该选择具有针对性和代表性的典型例题，并且尽可能选择符合生活实际、由此，降低学习的难度，使得理论知识更加直观的呈现出来。

比如，教师在提出例题之后，可以预留出一定的时间，让学生形成小组讨论，小组形成自己的解决方案，随后，在各组派出代表在班上阐述关于本组的解题思路，通过综合听取各个小组之间的意见，再根据小组表现对例题进行细致和全面的讲解，通过这样的教学形式，学生能够真正的将知识转化为自己的运用能力。

结语：

总而言之，学生是学习的主体，教师作为教学的引导者，教师真正发挥和制定出符合学习目标的内容，才能根据学生的学习情况，制定出符合学生学习的内容，更加重视学生思维能力的培养，并让不同层次的学生得到发展，符合当前新课标内容的重要形式。

参考文献;

[1] 熊莉华. 浅谈农村初中数学教学现状及对策[J]. 南北桥, 2021.

[2] 王健. 创新策略 优化方法——浅议农村初中数学教学现状与对策[J]. 基础教育论坛, 2021(22):2.

[3] 蔡维. 浅谈初中数学教学中学生创新意识的现状及对策[J]. 数学学习与研究：教研版, 2021, 000(016):P.35-36.

[4] 卓勒德别克·热合木. 浅谈初中数学教学中的一题多解[J]. 科学咨询, 2020(37):2.

[5] 樊梅. 浅谈初中数学课堂导入的有效策略[J]. 传奇故事:上旬版, 2020, 000(007):P.55-55.