疫情背景下朝阳市农村初中线上教学现状调查及对策

疫情背景下朝阳市农村初中线上教学现状调查及对策

姚佳琪 ,李佳澄  ,李睿晓 ,毕永立

大连理工大学   辽宁大连  116024

摘要:受新冠疫情影响，本次朝向阳光支教采取了线上支教的形式，线上上课会面临很多问题，所以我们对朝阳市农村初中的教学现状进行了调查。主要通过上课过程感受，课后总结以及调查研究，与此同时，我们还进行了线上点对点式地对学生家长进行访谈。发现并总结了朝阳市农村线上教学存在的问题，如课堂响应度、缺课、挑课、无故旷课、课下作业反馈、设备条件较欠缺等问题。本文也提出了改善朝阳市农村线上教学现状的策略：如完善线上教学管理方法，做好家校沟通，开展线上教育技术培训，丰富学生课余时间等。为解决以上问题，需要学校、学生、家长及政府部门多方协同，以改善朝阳市农村初中线上教学的情况。

关键词：疫情 线上教学 农村 问卷调查

一、问卷数据统计分析

支教课程结束后，因为课程在线上开展的原因，师生不能面对面交流，我们组织同学填写线上调查问卷，了解更多关于同学们的上课情况。我们了解到以下几点：

（一）有50%同学都认为线上支教最大的问题是师生交流较少。同时，由于网络，时间和课堂形式的问题，也有少数同学认为这些方面是他们在线上参加课程的最大问题。

（二）在同学们看来，主要应通过课上练习，习题测试和集中时间复习等方式巩固课上的学习成果。因此我们通过安排部分课上时间，来安排复习和练习测试。

（三）大多数同学因为对所学内容已经掌握或者对所学内容不感兴趣而不集中注意力。在线上教学中，应该密切关注学生的学习状况并且积极开展兴趣课。

（四）超过一半的同学认为在线上支教过程中，最大的缺点是缺少现场感，容易分心，我们尽可能地与同学们进行交互来增加同学们的现场感。

二、访谈情况分析

通过对参与支教学习的同学及家长进行电话、腾讯会议、微信等形式进行访谈，发现对于此次活动，支教地区同学的参与度各有参差，相应的适应程度、体验满意度及学习效果及家长对与此次活动的感受都各有不同。于是接下来团队成员在参与本次支教活动的学生成员及学生家长中选择了相对较有代表性的几名进行相关的进一步的访谈和调查：

其中，大部分学生认为在疫情反复又正值盛暑的夏季，线上学习活动较线下教育更为方便及安心、灵活性更强，但与此同时线上课程中老师无法与同学接触，也在一定程度上影响了师生面对面交流和近距离沟通，造成了一定的信息差和不便；但总体来说优点较缺点明显。然而，站在家长的角度看待线上教学又是另一番景象，多位家长认为线上教学虽然免去了部分地区交通不便的困扰却不及面对面教学更能提起学生的注意力，在一定程度上削弱了教学效果。为此，我们也进一步探究和讨论了相关措施及解决方法，以求进一步提高线上支教的教学质量和甘露公益支教活动的后续稳健发展。

通过进行访谈，支教队伍集思广益，总结出数条经验及方案：在课堂互动方面，鼓励大家主动与老师交流，引导大家学习如何与老师交流；在课程安排方面，可以适当调整兴趣课课程安排顺序，劳逸结合；而对于老师而言，可以适当保持放松，增加与学生交谈，辅以视频、音频等其他形式及课下适当留出作业保持学生学习的积极性。

于此同时，本次线上支教不仅带给了学生更加开阔的知识面，更拓宽了师生双方的视野，一定程度上对于双方思维方式等的提高也起到了作用。利用暑假生活提升自我能力、获得更加开阔的视野、更加丰富的人生经验和实践能力看，实现支教及受教同学的双赢，在本次活动中得到极大程度的完成，并将继续发扬在以后的活动中。

三、朝阳市线上农村教学存在的问题

(1)课堂响应度问题

线上与线下的教学模式最大的一个区别就是前者学生与老师之间的课堂反馈远远不如后者，这就导致课堂整体的响应度较低，这是双向的，即老师无法准确得知学生的上课状态，学生也无法及时参与一些互动。参与支教的很多孩子们或多或少不愿意或者抗拒与老师进行一个有效的互动，具体表现就是拒绝开启摄像头、拒绝回答问题（形式诸如不开麦，不说话）等。一部分学生可能一开始愿意去回答问题，但后来看其他人都不回答，自己难免有些“鹤立鸡群”，就也渐渐不回答了。因此在这种情况下，授课教师们获得的课堂反馈是非常少的，进而会出现无法判断学生具体的学习情况而“错症出题”，学生们看不懂题但也不回答，教师就更无法判断学习情况，如此一种恶性循环，会大幅度降低课堂响应度和上课效率。除此之外，教师的上课积极性也会受到影响，这就必然会影响到学生。

(2)缺课，挑课，无故旷课问题

第一个问题中针对的孩子大体都还是愿意上课的，但还有一类孩子则是只挑感兴趣的课，挂课不听，甚至不上课。原因有两方面，一方面是家长方面，一些家长鼓励孩子们只听数学，物理而可以忽略英语，语文等，在线上，我们很难通过一种说理的方式去改变这一点；另一方面是学生自己本身存在一些刻板印象而拒绝来上课，在线下，我们可以通过一些家访的形式，与学生交流改变这点，但在线上，由于很多学生不自备手机、微信等联系方式等大多是家长的等缘故，我们很难与学生本身进行一场有效的谈心来改变他们的心态，而即使能够联系上，效果对比于线下是谬之千里的。

(3)课下作业反馈问题

除了课堂反馈外，课下的作业反馈也是决定师生之间教学质量的一个非常重要的环节。相比于线下众多形式的作业反馈，如课堂模拟考，课下背诵，默写等形式，线上的反馈模式则只能集中于布置作业这一单调的模式。而在本次农村支教中，由于一些资源的缺失，单就这一项也会有很多问题，比如没有本子(无法抄写词汇），无人查收（自觉度），无人批改（积极度）等，更不用说使用学习通，慕课等工具。因此，课下作业的反馈在线上支教活动中也是一个存在的问题，会比较大的影响到线上教学的质量。

四、改善农村线上教育现状对策与建议

(1)完善线上教学管理方法

线上教学期间，班主任无法对学生进行统一管理和监督，因此为保证学生的线上学习效率，需要完善线上教学管理方法。例如教师在上课前通过点名、签到等方式检查学生是否出勤，上课时通过提问监督学生学习情况，提高学生的课堂响应度。同时可以制定相应的规范，提高学生的课堂反馈度，例如要求上课期间必须打开摄像头，回答问题时必须打开麦克风等等。对于不按规定做的学生，需要及时与家长沟通反映情况。

(2)好家校沟通

教师需要通过微信、电话等及时与家长或学生联系，了解学生的学习情况，正如上文提到，有些学生缺课、挑课、无故旷课，针对此问题，一方面需要教师在课堂上对学生的学习情况进行监督，督促学生听课，另一方面需要教师通过与家长和学生沟通，让学生改变想法。同时教师应对学生线上学习工具及网络信号情况开展调研[1]，了解每个学生是否具备上网课的条件。对不具备线上学习基本条件的学生，需制订精准帮扶办法。

(3)开展线上教育技术培训

针对线上教学的作业反馈问题，学校应面向学生开展相关培训[2]，教会学生使用学习通、慕课等平台完成作业，借助此类平台教师可以更方便地查看哪些同学没有完成作业，平台也会对未完成作业的学习发信息提醒，代替老师监督学生的作业完成情况。面对线上授课的的新教学方式，教师同样需要学习，以熟练掌握各类网课软件的使用方法，如共享屏幕、发送练习题、布置线上作业等等。

(4)丰富学生课余时间

线上教学会导致学生的课余活动减少、锻炼时间不足，因此教师可以每周开展兴趣课程，带领学生欣赏音乐和美术作品；促织学生线上进行进行演讲、辩论；要求学生每周读一本书、每晚七点收看新闻联播、每周进行运动打卡等等，丰富学生的课余生活。

[1]冉启全,李赢,符立,彭辉.疫情期间中职学校线上教育教学情况调查及对策[J].教育科学论坛,2020(18):19-22.

[2]李晓莉. 疫情背景下农村小学线上班级管理现状与对策研究[D].河北师范大学,2021.、

作者简介：

姚佳琪，女，汉族，辽宁大连，2002年5月3日，本科，学生，大连理工大学(辽宁大连)(116024)，研究方向：软件工程