特殊教育教学评价体系研究

特殊教育教学评价体系研究

杨桃梅

云南省富源县特殊教育学校 云南曲靖 655500

摘要：近年来，国家越来越重视起特殊教育政策的实施，各地政府也纷纷加大了对特殊学校的教育投入，在推动特殊学校的发展上取得了卓越的成就。在方向逐渐明确，提升残疾青年入学教育率的同时，也对特殊教育的质量提出了更高的要求。当前，需要进一步完善特殊教育学校义务教育举措，通过一套完整的评价指标体系，对特殊教育的质量进行合理评估，促进特殊教育事业的健康发展。

关键词：特殊教育；教学评价体系

特殊教育和普通教育有着极大的差异，不管是教学对象、教学目标，还是教学标准，都存在一定的差异性。要结合我国特殊教育的发展实际，在保证教育质量、发挥学校特色、突出教育成效的原则下，构建教学评价体系，选择与普通学校义务教育相接近的智力培育模式为切入点，在评价实施的一般步骤、方法上展开研究，从多个角度出发，涵盖学生发展的各个方面。

一、我国特殊教育发展的现状

特殊教育的对象是学前、学龄儿童，由组织开展义务教育的普通教育机构以及特殊教育机构提供，任务是要满足特殊学生的教育需求，目的是发展社会上特殊学生群体的知识、能力、素养培育需要，让这类群体也能发展自身潜能，增长知识，获得技能，完善人格，更好地适应社会生活，具备正常的生活能力，成为对社会有用的人才。现阶段，我国特殊学生接受教育的形式主要包括以下几个方面：一是在特殊教育学校接受特殊教育；二是在普通学校的特教班或普通班接受教育；三是在家庭接受相关机构所提供的“送教上门”服务。其中，特殊教育评价体系的实施方就是特殊教育学校，这是由政府、企业事业组织和社会各团体共同依法举办的专门开展对特殊群体进行教育的义务机构。特殊教育学校采取九年一贯制，根据义务教育、高中教育、职业教育、高等教育几个阶段进行了划分。

随着现代化素质教育理念的提出，人们对教育的关注度也集中在了教育质量方面。而要评估教育活动质量，就要依赖教学评价体系，这是衡量教育活动是否达标的一种手段。我国对教育评价体系的定义为：通过系统、科学、全面地搜集和分析教学信息，判断教育的价值，从而改进教学方法，提高教学质量。对教学过程进行评价，有利于推动现代教育改革，及时调整教育发展方向，促进特殊教育事业的更好更快发展。特殊教育的水平关系着每位特殊学生的身心发展，因此教学评价也要从多个角度展开，重在创新，这样才能充分展示特殊教育的力量。

二、特殊教育教学评价体系构建策略

（一）评价内容的多元性

通过对国外一些典型的案例进行分析，发现发达国家在特殊教育学校的教学评价体系设定上较为全面，评价标准更趋向于学生的多元化发展，同时涵盖了学校办学理念、师资队伍力量、课程设置标准、学生学业水平等多个维度，并且每个维度都是非常详细的，重点关注特殊学生的学业水平测定，但对于个别学生实施相对放宽的制度。除此之外，评价范围还涉及到了校务工作的各项内容，评价内容具有明显的针对性。例如在某个课程中设置了适应性学习、个别教育规划等独特性指标。这些都反映出，要构建完整的教学评价体系，就不能仅仅将学生的学习成绩和软硬件教学资源作为唯二标准，而是要考虑到多个方面，考虑到学生的全面、终身发展。一个学校的办学质量，也要从情境、输入、过程、输出四个方面来衡量，要将社会、家长、学生、学校等主体引入到评价体系中，提高评价指标的客观性、开放性。

（二）评价取向的针对性

在评价取向方面，应当将未来发展作为主要指标。特殊教育要健康发展，就要创新评价体系，将评价取向放在发展评价上。教师要促进学生的综合发展，承担好引导的责任。在教学活动中，教师与学生是一个整体，需要共同努力来完成。对此，对教师的评价要在工作态度、发展水平上，而对学生的评价则要从学习能力、日常表现、学习成绩等方面去确定。然后再根据评价所反映的信息，推动师生不断完善自我、革新自我、提升自我，确定发展目标。要明白，特殊教育的目标便是要努力让每位接受教育的孩子最终都能被培育成为社会做贡献的人，让他们获得完整的知识技能。在评价取向上，要特别关注学生的成就和发展，将其作为办学的必要条件。要让特殊学生在接受了教育之后能够成功就业，顺利融入社会生活。要关注他们的身体素质和实践能力，就需要强化教师们的目标意识，纠正本位发展取向，开发以学生的发展和成就为核心的指标体系。在评价取向上，要凸显教学过程的针对性，摒弃以往的评价方式，在课前计划、课中教学、课后辅导三个环节进行评价，如教师答疑的及时性、教学水平的高低等，只要是对学生有利的评价取向都要纳入其中，这对于提高教学质量具有重要意义。

（三）评价机制的激励性

对于特殊学校的教学评价体系建立来说，由于对象的特殊性，需要秉承激励为主的原则。纵观一些学校的教育评价，都是以奖惩为目的，这属于外在的激励，如果能够科学运用当然能提高师生教学的积极性，但一旦用的不好，就很容易打击师生的内心，让教学动机受到不利影响，奖惩措施也就无法发挥实际效用。特殊教育教学评价，应当建立在成就上，要激发师生的热情，除了要在外在条件上进行激励，还要在精神上进行引导。要将两者结合起来使用，形成优势互补的力量。我们要尊重特殊学生的能力差异，对他们的特殊能力进行表扬，增强他们对学习的信心。由于学生的认知差异，对事物都有各自的理解，教师要对他们在课堂中的积极表现进行肯定，还要善于发现他们的长处。教学评价不能盲目进行，而是要让学生通过评价对自身有一个清醒的认识。充满魅力的课堂，评价是极其关键的，它可以黏住学生，吸引学生，让他们始终保持求新、求奇的心理，因此在评价的语言上也要进行丰富，让学生对教师生成信任感。

三、结论

总而言之，特殊教育学校的教育工作者，在工作中应当创新自身的教学思维，呵护学生敏感的内心。通过教学活动的开展和教学评价体系的实施，帮助他们找到学习的动力，纠正缺点，正确引导他们的思维发展，树立正确的人生导向。借助教学评价的结果，改进教学模式，丰富课程内容，创新教学方法，提高教学效果，促进特殊教育质量的提升，使其成为服务社会的高素质人才。

参考文献：

[1]肖玉霞.特殊教育学校创新教学评价体系研究[J].学周刊，2019(25).

[2]李娜.浅谈如何科学构建创新教育的课堂教学评价体系[J].科技创新导报，2016(10).

[3]黄清.特殊教育教学评价体系研究[J].报刊荟萃，2017(09).