有​效​性​提​问​在​初​中​语​文​课​堂​教​学​中​的​应​用​策​略

有​ 效​ 性​ 提​ 问​ 在​ 初​ 中​ 语​ 文​ 课​ 堂​ 教​ 学​ 中​ 的​ 应​ 用​ 策​ 略

徐朝娟

贵州省 赫章县平山镇初级中学 贵州毕节 553208

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^​摘^​要^​：^​课^​堂^​提^​问^​是^​语^​文^​教^​学^​的^​重^​要^​环^​节^​，^​通^​过^​提^​问^​可^​以^​激^​活^​学^​生^​思^​维^​，^​激^​发^​探^​究^​欲^​望^​，^​加^​强^​师^​生^​交^​流^​与^​互^​动^​。^​但^​是^​由^​于^​受^​传^​统^​教^​学^​模^​式^​的^​影^​响^​，^​初^​中^​语^​文^​课^​堂^​教^​学^​还^​存^​在^​着^​“^​满^​堂^​提^​问^​”^​与^​“^​无^​效^​提^​问^​”^​的^​现^​象^​，^​影^​响^​了^​学^​生^​探^​究^​问^​题^​的^​积^​极^​性^​，^​阻^​碍^​了^​语^​文^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​的^​提^​高^​。^​因^​此^​，^​在^​新^​课^​改^​背^​景^​下^​，^​研^​究^​初^​中^​语^​文^​课^​堂^​提^​问^​的^​有^​效^​性^​，^​提^​升^​课^​堂^​提^​问^​的^​艺^​术^​水^​平^​，^​是^​语^​文^​教^​学^​的^​重^​要^​课^​题^​，^​对^​于^​提^​升^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​与^​提^​升^​学^​生^​的^​综^​合^​语^​文^​素^​养^​，^​有^​着^​十^​分^​重^​要^​的^​意^​义^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​初^​中^​语^​文^​；^​有^​效^​性^​提^​问^​；^​课^​堂^​教^​学

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^​课^​堂^​提^​问^​一^​直^​以^​来^​都^​是^​教^​学^​的^​重^​头^​戏^​，^​课^​堂^​提^​问^​的^​质^​量^​好^​坏^​直^​接^​关^​系^​到^​整^​节^​课^​的^​成^​功^​与^​否^​，^​也^​在^​很^​大^​程^​度^​上^​反^​映^​了^​教^​师^​的^​教^​学^​水^​平^​。^​初^​中^​语^​文^​需^​要^​依^​靠^​有^​效^​提^​问^​来^​对^​学^​生^​思^​维^​以^​及^​积^​极^​性^​进^​行^​调^​动^​，^​进^​而^​强^​化^​课^​堂^​质^​量^​，^​并^​为^​增^​强^​学^​生^​语^​文^​素^​养^​夯^​实^​基^​础^​。^​为^​了^​确^​保^​课^​堂^​提^​问^​更^​富^​有^​效^​性^​，^​除^​了^​能^​够^​推^​进^​师^​生^​、^​生^​生^​交^​流^​外^​，^​还^​可^​对^​学^​生^​的^​思^​维^​兴^​趣^​、^​积^​极^​性^​等^​加^​以^​调^​动^​，^​从^​而^​强^​化^​课^​堂^​效^​率^​。^​

^​一^​、^​针^​对^​提^​问^​氛^​围^​进^​行^​优^​化^​，^​调^​动^​学^​生^​思^​维^​兴^​趣^​

^​（^​一^​）^​维^​持^​理^​想^​的^​提^​问^​心^​境^​

^​随^​着^​课^​改^​进^​程^​愈^​加^​深^​入^​，^​对^​于^​初^​中^​语^​文^​而^​言^​，^​教^​师^​必^​须^​建^​立^​新^​型^​的^​提^​问^​观^​念^​，^​课^​堂^​提^​问^​需^​要^​秉^​持^​“^​以^​生^​为^​主^​”^​原^​则^​，^​确^​保^​他^​们^​可^​以^​享^​受^​自^​主^​探^​究^​以^​及^​思^​考^​的^​乐^​趣^​。^​因^​此^​，^​首^​先^​，^​教^​师^​必^​须^​以^​微^​笑^​直^​面^​学^​生^​，^​确^​保^​师^​生^​关^​系^​更^​富^​和^​谐^​性^​。^​只^​有^​借^​助^​融^​洽^​氛^​围^​，^​学^​生^​才^​可^​大^​胆^​交^​流^​，^​表^​述^​自^​身^​想^​法^​。^​其^​次^​，^​教^​师^​还^​应^​保^​持^​宽^​容^​的^​心^​态^​，^​宽^​容^​的^​本^​质^​是^​无^​声^​教^​育^​。^​学^​习^​虽^​然^​以^​掌^​握^​知^​识^​为^​核^​心^​，^​但^​教^​师^​需^​要^​依^​靠^​宽^​容^​教^​育^​来^​引^​导^​学^​生^​，^​特^​别^​是^​对^​于^​学^​困^​生^​来^​说^​教^​师^​的^​关^​爱^​和^​宽^​容^​显^​得^​极^​为^​重^​要^​。^​最^​后^​，^​还^​应^​对^​学^​生^​人^​格^​予^​以^​尊^​重^​，^​当^​其^​回^​答^​错^​误^​或^​者^​是^​存^​有^​畏^​难^​情^​绪^​，^​教^​师^​可^​以^​用^​“^​别^​着^​急^​，^​慢^​慢^​思^​考^​一^​下^​”^​或^​者^​是^​“^​不^​要^​怕^​出^​错^​”^​等^​鼓^​励^​语^​言^​，^​确^​保^​其^​恐^​惧^​以^​及^​疑^​虑^​得^​到^​消^​除^​，^​为^​其^​自^​信^​回^​答^​夯^​实^​基^​础^​。^​

^​（^​二^​）^​对^​学^​生^​相^​应^​的^​提^​问^​权^​予^​以^​尊^​重^​

^​初^​中^​生^​不^​论^​是^​求^​知^​欲^​还^​是^​好^​奇^​心^​都^​较^​为^​强^​烈^​，^​因^​此^​课^​堂^​中^​存^​有^​新^​颖^​想^​法^​或^​者^​是^​“^​出^​格^​”^​问^​题^​都^​极^​为^​正^​常^​，^​教^​师^​切^​忌^​一^​味^​反^​对^​，^​应^​留^​置^​充^​裕^​时^​间^​以^​及^​广^​阔^​空^​间^​来^​引^​导^​学^​生^​思^​考^​，^​给^​予^​其^​质^​疑^​以^​及^​提^​问^​的^​机^​会^​。^​教^​师^​应^​引^​导^​他^​们^​做^​到^​大^​胆^​质^​疑^​，^​对^​自^​身^​想^​法^​以^​及^​感^​悟^​进^​行^​表^​述^​、^​探^​讨^​。^​教^​师^​应^​让^​他^​们^​表^​述^​不^​同^​意^​见^​，^​并^​且^​提^​倡^​辩^​论^​或^​者^​是^​争^​论^​，^​并^​针^​对^​各^​种^​解^​读^​做^​到^​一^​视^​同^​仁^​。^​教^​师^​切^​忌^​打^​断^​他^​们^​发^​言^​，^​不^​可^​过^​早^​下^​结^​论^​，^​否^​则^​会^​使^​生^​生^​以^​及^​师^​生^​交^​流^​多^​留^​置^​于^​表^​面^​。^​

^​二^​、^​有^​效^​提^​问^​在^​初^​中^​语^​文^​课^​堂^​教^​学^​中^​的^​应^​用^​策^​略^​

^​（^​一^​）^​发^​挥^​教^​师^​引^​导^​作^​用^​

^​首^​先^​要^​发^​挥^​教^​师^​的^​引^​导^​作^​用^​，^​引^​导^​孩^​子^​们^​去^​提^​出^​课^​堂^​教^​学^​中^​的^​问^​题^​。^​在^​当^​今^​的^​环^​境^​之^​下^​，^​教^​师^​必^​须^​要^​首^​先^​正^​确^​的^​观^​念^​。^​教^​师^​作^​为^​课^​程^​教^​学^​的^​主^​要^​力^​量^​，^​不^​仅^​可^​以^​针^​对^​班^​级^​的^​现^​状^​，^​结^​合^​自^​己^​的^​教^​学^​方^​式^​来^​对^​教^​材^​进^​行^​开^​发^​，^​最^​重^​要^​的^​也^​是^​可^​以^​结^​合^​学^​生^​的^​基^​本^​情^​况^​去^​进^​行^​教^​学^​，^​鼓^​励^​孩^​子^​们^​发^​出^​自^​己^​的^​提^​问^​。^​在^​这^​个^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​应^​该^​科^​学^​的^​处^​理^​与^​学^​生^​之^​间^​的^​关^​系^​。^​教^​师^​在^​开^​发^​学^​生^​资^​源^​的^​同^​时^​，^​要^​兼^​顾^​民^​主^​和^​和^​谐^​，^​然^​后^​在^​发^​挥^​自^​己^​的^​主^​导^​作^​用^​，^​给^​学^​生^​思^​考^​和^​学^​习^​的^​空^​间^​。^​教^​师^​在^​这^​中^​间^​要^​更^​多^​的^​了^​解^​学^​生^​和^​研^​究^​学^​生^​，^​而^​且^​还^​要^​及^​时^​的^​了^​解^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​尊^​重^​学^​生^​的^​个^​性^​化^​的^​思^​维^​方^​式^​，^​即^​使^​是^​错^​误^​的^​行^​为^​，^​也^​是^​对^​教^​学^​有^​帮^​助^​的^​，^​这^​时^​候^​就^​需^​要^​教^​师^​给^​予^​学^​生^​更^​多^​的^​关^​注^​，^​构^​建^​良^​好^​的^​师^​生^​互^​动^​平^​台^​。^​

^​（^​二^​）^​激^​发^​学^​生^​提^​问^​兴^​趣^​

^​兴^​趣^​是^​学^​生^​们^​学^​习^​的^​最^​好^​的^​动^​力^​，^​学^​生^​们^​认^​真^​学^​习^​的^​最^​重^​要^​的^​条^​件^​就^​是^​学^​习^​兴^​趣^​。^​学^​习^​兴^​趣^​同^​时^​也^​是^​培^​养^​学^​生^​们^​求^​知^​欲^​和^​不^​懈^​学^​习^​的^​基^​础^​。^​如^​果^​孩^​子^​们^​有^​了^​提^​问^​的^​兴^​趣^​，^​对^​于^​老^​师^​来^​说^​，^​在^​教^​学^​中^​也^​能^​起^​到^​事^​半^​功^​倍^​的^​效^​果^​。^​对^​于^​初^​中^​生^​来^​说^​，^​他^​们^​都^​希^​望^​被^​家^​长^​和^​老^​师^​鼓^​励^​和^​表^​扬^​，^​使^​自^​己^​的^​成^​果^​得^​到^​认^​可^​，^​这^​样^​也^​能^​够^​激^​发^​他^​们^​进^​一^​步^​认^​真^​的^​学^​习^​的^​动^​力^​。^​因^​此^​，^​语^​文^​教^​师^​在^​学^​生^​提^​出^​问^​题^​的^​过^​程^​中^​，^​应^​该^​合^​理^​的^​对^​学^​生^​进^​行^​鼓^​励^​和^​表^​扬^​，^​例^​如^​用^​赞^​美^​性^​的^​语^​言^​和^​肯^​定^​的^​眼^​神^​与^​学^​生^​进^​行^​交^​流^​，^​来^​增^​加^​学^​生^​们^​在^​学^​习^​中^​提^​出^​问^​题^​的^​信^​心^​。^​即^​使^​学^​生^​们^​提^​出^​的^​问^​题^​没^​有^​针^​对^​性^​，^​老^​师^​也^​不^​应^​该^​多^​加^​指^​责^​，^​能^​够^​站^​起^​来^​回^​答^​问^​题^​就^​是^​学^​生^​们^​乐^​于^​学^​习^​的^​表^​现^​。^​在^​这^​种^​被^​激^​励^​的^​氛^​围^​中^​学^​习^​，^​不^​仅^​能^​够^​提^​高^​学^​生^​们^​提^​问^​的^​兴^​趣^​，^​更^​能^​够^​使^​学^​生^​们^​在^​学^​习^​中^​充^​分^​的^​发^​挥^​自^​己^​的^​聪^​明^​才^​智^​，^​使^​学^​生^​们^​的^​学^​习^​达^​到^​了^​更^​好^​的^​效^​果^​，^​促^​进^​初^​中^​语^​文^​教^​学^​的^​进^​一^​步^​健^​康^​发^​展^​。^​

^​（^​三^​）^​教^​学^​内^​容^​与^​生^​活^​相^​结^​合^​

^​教^​学^​的^​学^​科^​特^​点^​在^​于^​它^​的^​抽^​象^​性^​，^​应^​用^​的^​广^​泛^​性^​以^​及^​严^​密^​的^​逻^​辑^​性^​，^​而^​初^​中^​生^​因^​为^​思^​维^​水^​平^​以^​及^​认^​识^​水^​平^​都^​缺^​乏^​一^​定^​的^​实^​践^​经^​验^​，^​对^​一^​些^​比^​较^​抽^​象^​的^​内^​容^​更^​难^​以^​理^​解^​和^​接^​受^​，^​很^​难^​提^​出^​教^​学^​中^​的^​问^​题^​。^​这^​时^​候^​就^​产^​生^​了^​学^​生^​和^​教^​学^​内^​容^​直^​接^​的^​矛^​盾^​。^​学^​生^​最^​直^​接^​的^​学^​习^​知^​识^​的^​方^​式^​就^​是^​课^​堂^​上^​教^​师^​的^​教^​学^​，^​然^​后^​做^​一^​些^​练^​习^​去^​解^​题^​，^​这^​种^​一^​些^​机^​械^​似^​的^​学^​习^​方^​式^​使^​得^​学^​生^​的^​思^​考^​能^​力^​越^​来^​越^​减^​弱^​。^​其^​实^​，^​语^​文^​的^​教^​学^​内^​容^​是^​非^​常^​生^​活^​化^​的^​，^​密^​切^​语^​文^​与^​现^​实^​生^​活^​的^​联^​系^​，^​然^​后^​去^​还^​原^​语^​文^​的^​本^​来^​的^​面^​目^​，^​让^​学^​生^​学^​会^​观^​察^​是^​学^​生^​能^​够^​提^​出^​课^​堂^​教^​学^​的^​核^​心^​问^​题^​的^​前^​提^​。^​因^​此^​，^​从^​初^​中^​生^​的^​生^​活^​经^​验^​出^​发^​，^​让^​学^​生^​从^​现^​实^​生^​活^​中^​找^​到

^​与^​语^​文^​相^​关^​的^​内^​容^​，^​通^​过^​在^​生^​活^​中^​找^​语^​文^​，^​想^​语^​文^​，^​使^​得^​学^​生^​能^​够^​感^​受^​到^​生^​活^​中^​处^​处^​都^​有^​语^​文^​，^​帮^​助^​学^​生^​形^​成^​问^​题^​意^​识^​，^​进^​而^​能^​够^​提^​高^​语^​文^​课^​堂^​的^​效^​率^​。^​

^​（^​四^​）^​提^​问^​要^​注^​意^​趣^​味^​性^​

^​问^​题^​的^​设^​置^​要^​尽^​量^​有^​趣^​味^​性^​，^​富^​有^​吸^​引^​力^​，^​使^​学^​生^​在^​探^​究^​问^​题^​的^​过^​程^​中^​感^​到^​有^​乐^​趣^​，^​能^​在^​快^​乐^​中^​学^​习^​，^​能^​有^​愉^​快^​的^​体^​验^​。^​教^​师^​有^​必^​要^​根^​据^​具^​体^​的^​教^​学^​内^​容^​和^​既^​定^​的^​教^​学^​计^​划^​选^​择^​合^​适^​的^​提^​问^​方^​式^​，^​且^​把^​握^​提^​问^​程^​序^​，^​确^​立^​提^​问^​的^​重^​点^​、^​难^​点^​和^​易^​混^​点^​。^​

^​​结语^​

^​总^​之^​，^​提^​高^​小^​学^​语^​文^​课^​堂^​教^​学^​有^​效^​性^​是^​需^​要教师全面了解学生对知识掌握的难易点，以及学生对课堂教学的好恶点，准确掌握学生动态，让课堂教学更加简明、更加生动、更加开放，使学生能够和教师教授的步伐得到统一，积极参与到课堂教学中来。在初中语文教学中，老师应设置科学合理的问题，并保证提问过程的有效性，才能更好地调动学生的积极主动性，能更好地突出学生的主体地位，从而提高教学质量，促进学生身心健康成长。

参考文献:

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