初中物理实验多视角选择器材探究

初中物理实验多视角选择器材探究

孙兵飞

湖南省澧县九澧实验中学 415500

摘要：选择合理的实验器材是确保物理实验顺利进行的重要内容。初中物理实验教学中教师需要根据实验目标和实验内容合理的选择实验器材，从而使学生顺利的完成实验内容，达到最佳的实验效果，从而提高学生学习物理的兴趣。本文主要对初中物理实验进行分析，对实验器材的选择进行有针对性的探究。

关键词：初中物理、多视角、实验、器材选择

一、创新性为视角、选择实验器材

新课改后，创新成为了教师教学的重要内容。新课改背景下，教师不但要创新教学方式，还需要创新教学的内容，培养学生的创造能力。传统教学中存在的填鸭式教学方式逐渐被取代。在初中物理教学中，教师通过选择实验器材，设置教学实验内容的方式调动学生的自主性和创造力。教师通过提供实验器材，让学生自主探究实验的方式，并不但优化使用的器材，保证实验的顺利进行，提高物理教学效率。

比如在学习“液体压强”的时候，就爱搜狐就可以通过实验的方式引导学生学习什么因素会影响到液体内部压强的强度。

实验一：准备好塑料袋，将所料带内注满水，由同学用手挤压塑料袋，观察塑料袋的变化，感受手挤压的力度不同，塑料袋的状态会发生什么样的改变？

实验二：用橡皮将玻璃管的下方包紧，然后自上而下玻璃管内注入水，发现橡皮膜是否会发生变形。

这些实验，就是证明液体内有压强的重要表现，在实验过程中，教师就可以选择塑料瓶、气球等工具，让学生简单操作，学习影响液体压强的因素。比如在矿泉水瓶中不同的高度扎一个小孔，观察高度不同，水流的距离是不是有所区别，从而证明的水的噶奥都，会影响其压强的理论。

二、以建议性为视角，选择实验器材

教师通过实验能够将抽象的物理知识和理论转变为明确的物理过程，从而清晰、明确的展现给每一位学生，让学生从本质上掌握物理实验的规律。教师在选择实验器材的过程中，需要考虑到实验的目的，从而选择简单、使用的实验器械，便于学生在课堂上操作，从而实现物理实验教学的目标。教师可以在确保实验顺利进行的同时选择方便携带、容易准备的器械，避免因为实验器械繁重，导致实验过于复杂、耽误实验时间。如果在准备器械的过程中，教师准备的器材复杂就会导致学生在实验开始之前心猿意马，在实验过程中不知道如何下手，甚至在实验结束后都不知道实验的内容和过程，这样就会导致实验的目的无法达到。故而，教师可以在选择实验器械的时候，尽可能选择在日常生活中随处可见的工具，将物理实验和生活结合起来，达到实验目的。

比如在引导学生学习“流速和流体压强”的过程中，教师就可以研究流速会对流体的压强产生什么影响。比如教师可以利用日常随时可见的器材进行实验：

实验一：准备模拟机翼，当有气流通过时，会出现机翼上升的情况。

实验二：准备两张纸条，当气流从纸条中间向下通过的时候，两张纸条会重合。

实验三：将乒乓球放在漏斗上，当气流由漏斗下方通过上面的时候，品钢球就会升起来。

通过上述三个实验可以发现，在这三个实验中选择的实验器械都是在生活中可以随时看到的，这就说明在实验中选择日常生活用品也可以达到实验的目的。

三、以趣味性为视角、选择实验器材

就初中生而言，因为他们年纪较小，对新鲜的事物非常感兴趣，因此，教师可以针对这一情况培养学生物理学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，教师可以在设计物理实验的过程中，选择更加具有趣味性的实验器材，为同学准备实验，从而设计出独特而又新颖的实验，只有这样才能够在物理课堂上吸引学生兴趣，激发起探究新知识的欲望，提高注意力。学生只有主动的探究问题、发现问题、思考问题，才能够更加深刻的掌握物理的规律，在充满兴趣和趣味性的课堂中掌握学习技巧和物理知识。

比如在学习“机械能和内能的转化”时，为了能够让学生认识到热机原理，教师可以设计“点火爆炸”的实验吸引学生。这一实验的目的就是为了通过爆炸这一个过程将内能转变为机械能。教师可以寻找一个透明的盒子，在盒子的底部钻出小孔，将电子式火花发生器放电针管放入其中，从而引爆。第二步骤，按压电子火花发生器，快速点燃盒子内的酒精，之后就会发现盒子的盖子会砰的一下弹出，营造出爆炸的感觉，在盒盖弹出的一瞬间，会给学生带来较好的视觉体验，从而展现出是如何将内能转化为机械能的情况。学生也可以在实验过程中，带动兴趣。另一方面，为了可以将实验变得更加形象和具体，教师还可以转变实验名称，如“火箭发射”。这样学生在听到实验名称的时候就会率先想到火箭是如何发射的，并且幻想自己也能亲自发射火箭。教师可以提前制作一个火箭的模型，将其捆绑在实验所用的盒盖上，这样，当上述实验再次操作的时候，通过按压电子火花发生器，引爆之后，火箭就会被发射，这样的场面将会给学生带来更加深刻的印象。教师可以在这一时间，为学生讲解火箭为什么会发射的原因，引导学生探索科学，同时还可以渲染实验氛围，充分带动学生的注意力。

结束语：

物理具有较强的实验性，从某个意义上分析，物理就是对事物进行研究，从而发现其中存在的规律和理论。实验是探究物理理论知识的重要方式，因此在实验中如何选择实验器材，确保器材的合理性就成为了关系到实验成功与否的关键性因素。在物理实验教学中，教师需要根据实验的内容以及实验的目标选择合理实验器材，让学生快速明白物理规律。

参考文献：

[1]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J] .教育实践与研宄:中学版（B)，2017(4):69-70.

[2]王东海.初中物理几例小实验的改进[J].中国教育技术装备,2018(3):33-34.

[3]贺德汉.初中物理实验改进的探索[J].中学物理:初中版，2018(16):27-28.