回归真实学习，提高真实学力——基于“真实性学习”在小学英语高年级教学实践的应用

回归真实学习，提高真实学力——基于“真实性学习”在小学英语高年级教学实践的应用

罗兰

江西省九江市共青城市苏家垱中心小学

摘要：在小学英语学科教学活动中，教师基于真实性学习原则，引导学生进行高效学习，是落实新课程改革教学目标的具体表现。但对于教师而言，如何把握好真实性教学原则，使得学生的学习回归真实，还成为其需要深入探索的问题。本篇文章主要从小学英语真实性学习的实践意义入手，分析了教师实施真实性教学的几点具体策略。

关键词：真实性学习；小学英语；高年级教学；策略

真实性学习指的是：学生在学习活动中，回归学习本身，利用真实性的学习材料，思考真实性的问题，提高真实学历。基于这一学习原则，教师就需要应用真实性的材料，组织学生进行真实性的教学学习，同时采取可靠的策略，营造真实性的学习环境，让学生能够融入到课堂学习活动中，进而帮助学生提升学习能力。在“真实性学习”理念下，教师需要积极进行教学反思，同时努力进行教学改革与创新。

1. “真实性学习”在小学英语高年级教学中的实践意义

（一）有助于明确学生的学习目标

在以往的教学活动中，教师采取的教学思想和方法都相对落后，并且未结合实际的教学内容和学生的学习需求，制定行之有效的教学指导方案，如此就造成教学效率难以提升。而在“真实性学习”背景下，教师需要给学生制定明确的目标，并且提出明确的学习要求，如此就可以帮助学生明确自身的学习方向，使得学生的学习回归学习本真。

（二）有助于增强课堂教学效果

回归真实的学习，才是真正有效的学习。在小学英语课堂上，教师通过指导学生进行真实性学习，能够使得学生从以往盲目学习、浅层次学习状态，转变为有目的学习、深度学习的状态，如此就能够帮助学生提升学习效率，而教师也能够实现高质量教学目标。

二、“真实性学习”在小学英语高年级教学中的实践策略

1. 选用真实性的学习材料，增强课堂教学效果

在以往的教学活动中，教师给学生呈现的教学材料，往往是改编之后的。虽然这些材料有其优势所在，但仅仅依靠这些材料，恐怕难以实现对学生实际语言运用能力的培养目标。这种情况下，教师就需要给学生引入真实性的学习材料，让学生能够在真实的语言环境下学习，从而提升学生的语言文字运用能力和语言表达能力。例如，在讲解“How can I get there?”这单元知识点的时候，教师就可以在教材内容的基础上，给学生引入一些外国人使用“How can I get there?”的真实场景，让学生能够接触到更加真实的学习材料，从而帮助学生更好的理解和应用本节课所学知识点。

（二）创设真实性的学习情境，增强课堂教学效果

在真实性的学习情境下，学生对于知识点的理解和感悟往往能够更加透彻。对此，小学英语教师就可以给学生创设真实性的学习情境，引导学生将所学知识应用到实际的交流过程，让学生感受到学科知识的实用性。例如，在讲解“Ways to go to school”这单元知识点的时候，教师就可以给学生创设真实的学习情境，如教师可以安排学生到校门口充当小礼仪，在每日造成的时候，向入学的同学们问好，同时使用“Welcome back to school”这类语言进行简单的交流。通过这种方式，让学生在真实的情境下进行语言交流，以此强化学生的知识应用能力，使得学生的学习效果得到增强。

（三）营造真实性的师生对话，增强课堂教学效果

课堂上，师生之间的有效对话，也是帮助学生实现真实性学习的重要途径。在以往的教学活动中，教师往往会忽视学生的学习需求，并且一味地强调对知识点的讲解，要求学生进行强化记忆。这种教学模式下，学生会逐渐丧失学习兴趣。为了有效突破这种状况，调动学生积极学习情绪，教师就可以在课堂上，营造出真实性的师生对话交流环节，让学生积极参与到课堂互动中，使得学生的学习主体性得以发挥，从而的主动学习意识得以增强。例如，在讲解“ How do you feel?”这单元知识点的时候，教师就可以与学生一起进行对话交流。首先，教师可以引导学生使用“How do you feel?---I’m sad”这一句型进行对话，以此活跃课堂教学气氛；其次，教师可以使用“How do you feel”进行提问，然后要求学生使用“I’m sad/hungry/full/tired/angry/”这一句式进行抢答，要求每个学生给出的答案不重复。在此互动交流环节，教师也可以与学生互换角色，让学生感受到自己的主人翁地位。在学生完成回答之后，教师还需要给出真实性的评价，让学生意识到自己的问题，同时增强学生的学习自信心，帮助学生更加高效的学习知识点。可以说，教师通过对真实性对话交流情境的创设，能够有效调动学生的学习积极性，让学生能够乐于学习、主动学习。

结束语：

总而言之，在小学英语课堂上，教师需要积极进行教学反思，突破以往教学模式的弊端，同时借助最新的教学思想和教学方法，给学生呈现真实性的学习材料，创设真实性的学习情境以及营造真实性的师生对话，引导学生进行真实性学习，帮助学生不断提升英语学科学习能力，促进学生英语学科核心素养的不断发展，从而为学生综合素质水平的提升，奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]邓亚庆,姚宝梁.将真实性体验式学习引入小学英语课堂——一节瑞士小学四年级英语课的思考[J].外国中小学教育,2015(04):57-61+56.

[3]韩静. 核心素养视野下的小学高年级英语绘本阅读教学的实验研究[D].淮北师范大学,2020.