启发式教学法在ICU实习护士带教管理中的应用

启发式教学法在ICU实习护士带教管理中的应用

任敏

（西南医科大学附属医院）

【摘要】目的：探究在ICU实习护士带教管理中采用启发式教学法的应用效果。方法：本研究研究对象为我院50名ICU重症监护室新入护士，采用抽签的方式将其分为对照组和观察组，每25名护士为1组，对照组采用传统教学法进行带教，观察组采用启发式教学法对其进行带教，对两组护理的带教效果进行对比分析。结果：与对照组护士相比，观察组护士的考核成绩更高，差异对比P<0.05，存在统计学意义；同时，与对照组护士相比，观察组护士对教学满意度明显较高，差异对比P<0.05，存在统计学意义。结论：在ICU实习护士带教管理中采用启发式教学法应用价值较高，有利于护士理论和实践能力的提升，对护理质量的提升有重要意义，值得在带教管理中应用推广。

【关键词】启发式教学法；ICU实习护士；带教

Abstract：Objective:ToexploretheapplicationeffectofheuristicteachingmethodinICUpracticenursesteachingmanagement.METHODS:FiftyICUintensivecareunitswereenrolledinthisstudy.Thenurseswerepidedintocontrolgroupandobservationgroupbylotdrawing.Onegroupof25nurseswasusedascontrolgroup,whilethecontrolgroupwastaughtbytraditionalteachingmethod.Theobservationgroupadoptedtheheuristicteachingmethodtocarryontheteaching,carriesonthecontrastanalysistothetwogroupsofnursingteachingeffects.Results:Comparedwiththenursesinthecontrolgroup,thescoresofthenursesintheobservationgroupwerehigher,thedifferencewasstatisticallysignificant(P<0.05),whilethenurseoftheobservationgroupwassignificantlyhigherthanthecontrolgroupP<0.05,thereisastatisticalsignificance.Conclusion:TheuseofheuristicteachingmethodinICUpracticenursesteachingisofgreatvalue,whichisbeneficialtotheimprovementofnurses'theoryandpracticeability,whichisofgreatsignificancetotheimprovementofnursingquality.Itisworthytobepopularizedinteachingmanagement.

Keywords：Heuristicteachingmethod;ICUpracticenurses

ICU重症监护室作为医院的一个特殊科室，主要医治的是危重患者，对其进行强化治疗和集中监测。在对危重患者进行抢救时护理质量极其重要，因此，对ICU护士的要求也很高，不但需要其护理技能娴熟，而且在面对突发事件时要具有较强的判断和处理能力[1]。对实习护士进行有效的带教，将带教质量提升，使其理论知识和操作技能提升是我院带教管理的目标。我院在实践中发现启发式教学法有较好的效果，为进一步探究启发式教学方法的应用价值，选择我院50名ICU重症监护室新入护士作为研究对象，现将研究过程和结果作如下报道。

1资料与方法

1.1一般资料

本研究研究对象为我院50名ICU重症监护室新入护士，采用抽签的方式将其分为对照组和观察组，每25名护士为1组，其中对照组护士均为女性，最大年龄为24岁，最小年龄为20岁，平均年龄为（21.5±0.5）岁；观察组护士均为女性，最大年龄为23岁，最小年龄为20岁，平均年龄为（21.3±1.0）岁，将两组护士的一般资料用统计学软件进行检验，结果显示P>0.05，不存在统计学意义，此研究对比数据具有一定的可比性，且参考价值较高。

1.2方法

对照组采用传统教学法对实习护士进行带教，包括常规的理论教学和常规的技能教学。而观察组则采用启发式教学法对实习护士进行带教，即在对实习护士进行教学时，带教护理人员要以教学规律为原则，并很据实习护士的实际情况，确保教学手段和方法灵活和多样，将实习护士的学习内在动机激发出来，对其积极思维进行引导，让实习护士自己主动去学习和获得知识，使能力得以提升。同时在教学中要对思想政治道德素质贯彻其中，使护士思想品质和责任感提升[2]。启发式教学法的方式主要包括：练习启发、问题启发、情境启发、设疑启发、怀疑启发、类比启发等，采用释疑反馈、辨疑解难、设疑引学等环节都护士自学能力进行培养，将教学效果提升[3]。

1.3评价指标

本研究采用自制ICU护士理论知识和操作技能调查表，对两组护士对教学方法的满意度进行调查。同时对两组护士理论知识和操作技能成绩进行考核。

1.4统计学处理方法

研究中两组护士的相关对比数据均采用统计学软件SPSS21.0进行整理和处理，研究中计数资料用卡方进行验证，用t对计量资料进行验证，存在统计学意义用P<0.05作为标准进行判定。

2结果

2.1对比两组ICU护士理论成绩

观察组25名护士中理论成绩合格的人数为25名，合格率为100.00%；而对照组25名护士中理论成绩合格的人数为18名，合格率为72.00%，两组护士理论成绩对比差异P<0.05存在统计学意义。

2.2对比两组ICU护士操作技能成绩

观察组25名护士中操作技能成绩合格的人数为25名，合格率为100.00%；而对照组25名护士中操作技能成绩合格的人数为15名，合格率为60.00%，两组护士操作技能成绩对比差异P<0.05存在统计学意义。

2.3对比两组ICU护士对教学方法的满意度

与对照组护士相比，观察组护士对教学方法的满意度明显较高，差异对比P<0.05，存在统计学意义，详见下表1。

3讨论

3.1启发式教学法的优势

护理队伍中实习护士占有重要的位置，也是新生力量之一，然而因为工作经验缺乏，且缺少应急能力、专业技能、沟通技巧，以此很容易发生护理不良事件，造成医疗纠纷[4]。ICU重症监护室护士的要求更高，操作技能要熟练、理论知识要扎实、观察力要有较高的敏锐性、应变能力也要较强。因此，对其进行有效的带教，使其较快的转变角色，以此提升护理质量，对保证患者的安全具有重要的作用。并要激发护士的创新能力及各项潜能，让护士在学习中体会到成就感，自己主动去学习知识，提升理论及操作能力。

3.2启发式教学法的应用效果

在实习护士走入工作岗位之前均有需求进行学习，对带教也有所期待。如果教学方法较好，可将学生的兴趣提升，使其将掌握的理论知识应用在实际操作中，也会对此职业产生较强的责任感[6]。本研究结果显示，与常规教学方法相比，采用启发式教学法的护士的理论成绩、操作技能成绩均明显较高，差异对比均P<0.05，存在统计学意义。可见启发式教学法的带教效果较为明显。

3.3启发式教学法的认可度

从本研究结果中可以看出，采用启发式教学法的观察组护士对教学法的满意度为96.00%，而采用常规教学法的对照组护士对教学法的满意度为44.00%，两组对比差异P<0.05，存在统计学意义。可见护士对启发式教学法均较为认可，满意度较高。在带教教学中，带教教师和护士一同参与教学，不但提升了教学法满意度，而且是教学质量提升的关键，避免护理不良事件的发生。

综上所述，为探究启发式教学法的应用效果，选择我院50名ICU重症监护室新入护士作为研究对象，与常规教学法相比，其应用效果较为显著，其理论知识、操作技能及护士对教学方法的满意度均明显较高。因此，在ICU实习护士带教管理中采用启发式教学法应用价值较高，有利于护士理论和实践能力的提升，对护理质量的提升有重要意义，值得在带教管理中应用推广。

参考文献：

[1]刘璐,张丽.启发式教学法在ICU实习护士带教管理中的应用[J].中国民族民间医药,2013,22(17):25-26.

[2]周学军.启发式教学在血液检验带教中的应用效果[J].中国高等医学教育,2014(3):118-119.

[3]张锋,邢红云.临床医学专业内科见习带教理论与实践[J].课程教育研究（新教师教学）,2013(25):29-29,30.

[4]陈雁斌.神经病学临床带教改革方法与体会[J].医学信息,2014(13):503-504.

[5]赛喜雅拉图.胸外科本科生的临床带教体会[J].医学信息,2014(16):16-16.