浅析如何有效布置小学语文作业

浅析如何有效布置小学语文作业

王再艳

王再艳（四川省凉山州会理县红旗新华小学四川会理615100）

摘要：新课程标准下,着重强调的是引导学生积极主动地参与,注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在新课程改革的推动下,语文教师在课堂上进行了大胆地创新,出现了很多令人耳目一新的教学方式,其中课内练习趣味化设计激活了学生思维,活跃了课堂气氛。但是目前来看,语文课外作业的设计还没有完全摆脱以往教学模式的影子:学生的课后复习巩固,还是通过几道思考题或者一些教辅材料中的试题来进行。这样的复习巩固方式只能在室内进行,局限于书本,完全禁锢了学生的活动空间,开阔不了学生的思维空间,造成学生知识面狭窄,影响学生语文整体素质的提升。因此课外作业设计很值得我们教师认真地反思,我们在教学中怎么做才能实现课内外教学的有机结合呢?生活化、趣味化的作业设计就显得尤为重要了。

关键词：小学语文；课外作业

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-009-01

小学语文课外作业做得有效，有利于学生巩固知识，提升学生的知识运用能力。课外作业是学生对课内所学知识是否掌握以及考察学生的知识运用能力，更是检验课堂效果的一种方式。但是，小学语文课外作业的设计的普遍性问题是：参考书“拿来主义”的照搬给学生做，作业无休止的重复，题目过多过滥，眼睛紧盯着课本、课内作业，不能优化语文课堂作业。这些都是小学语文课外作业设计方面存在的主要问题，如何结合学生的实际，结合教学重点和难点有效地优化设计课外作业呢？本文试与同仁探讨这个问题。

一、小学语文课外作业设计的问题

多年来，人们重点关注课堂教学改革，并取得了许多成果，但普遍忽略课外作业练习的研究和改革。当前课外作业一方面是过多过滥，学生忙于应付，目前学生课业负担过重，主要是课外作业练习太多。另一方面是效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性，而且因为太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神。

1．重习题练习，轻知识应用

认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。

2．重练习结果，轻思考过程

不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。

3．重统一训练，轻分层练习

教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这样非但不能真正提高语文能力，还会使学生产生厌学情绪。

二、小学语文课外作业设计优化的思路

1．课外作业设计要简明

长期以来，由于受应试教育影响，导致小学语文教学已经陷入了繁琐的误区。在语文课堂教学中，教师生怕哪一点知识没有问到，哪一点知识没有讲到；在设计课外作业时，教师生怕哪一点知识没有练到，哪一点知识练得不够好，过多复杂的练习题从而导致了学生习题过于繁多、琐碎、复杂化，从而没有起到优化语文课外作业的效果。小学语文课外作业习题繁多，这就导致了学生的课余时间都在机械的重复上了，很容易使学生对学习感到厌倦，并且上课注意力不集中，有时还可能造成学生身体发育上的问题。学生完成课外作业所用的时间较多，至于题型，则普遍越来越多，越来越古怪，使学生疲于应付。小学语文课外作业设计过于繁多，对学生的危害是显而易见的，同时也增加了教师的负担。这样教师在给学生批改作业的同时，精力就不能太集中，有时简单的重复题目，不仔细批改，画对号也成了老师的机械重复动作。优化小学语文课外作业设计，必须变繁琐为简明。

2．课外作业设计要突出重点

小学语文的基本功无外乎听说读写四种能力，所以每次作业不可能面面俱到，每次都要有侧重点，要围绕小学语文教学的重点、年段的教学重点、单元的教学重点、课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题。要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生。要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，不要随意化整为零，断章取义。要减少头绪，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。

3．课外作业设计要变单一为多元

传统语文作业多数为书写、朗读、写作。在新课标和减负的精神指导下，我们必须要减少单一化的作业，考虑设计在内容、形式上的趣味性、灵活性；同时为了开启学生的智力，可以设计一些开放性、合作性和探究性的作业。①识字作业变单一的机械抄写为动脑记忆。小学一、二年级一般不留家庭作业，那么怎么办呢，笔者在设计低年级作业的时候，可以“书面作业口头化”的方式解决，就是让学生多说，通过说，看，增强听觉认字和视觉记忆，要求低年级学生在家，做到有情有趣地说给家长听，在家长的监督下完成家庭作业。②读书作业变“单一的朗诵”为“多样化对话”。课堂上的朗读，往往会听到“困难地啃书”和“南郭先生”，为解决这个问题，需要教师根据不同文章的内容布置不同类型的口头表达类的作业，把单一的朗读与背诵为多样化的对话，走出课本，走进生活，进行真实语言的对话。适合感情朗读的，让学生回家给父母读；叙事性较强的，让学生回家讲给家长听；适合表演的，在课堂上让学生表演；儿歌类的课文，让学生进行弹唱，进行才艺表演……

总之，作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计课外作业，以更好地促进学生的主动发展。

参考文献

[1]谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业.中小学教学研究，2009（05）.

[2]金建勤.探析增强小学语文教学质量的途径.读写算：教育教学研究，2011（49）.