电工电子教学更新

电工电子教学更新

丁丽霞

丁丽霞洛阳铁路信息工程学校471002

摘要树立现代教育思想，更新教育理念。要求每个专业教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。

关键词转变理念更新教法

电子电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，如何做好理论与实践的辩证统一，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是我们潜心研究的内容。我们在电子电工课堂教学改革上作了探讨性研究，取得一些成果，其主要做法是

一、转变教育思想和教育理念

首先加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业老师在学习和研究的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能。

其次运用先进的教学方法。采用分组讨论或团队共享的教学方法；首先，交待目标。教师确定主要内容布置任务。其次，组内分工，明确组内人员任务，确定展示人员和组长，组长主要负责本组人员各项任务的分配和协调，展示人员主要负责本组成果的汇报。第三，分组展示，进行交流和资源的共享。例如，汇报本组所得结论，以及在实验中遇到的问题，与其他小组进行讨论。第四，教师小结，进行纠偏和释疑，并进行小组评议，充分肯定各组的成绩和每位同学的优点，让课堂气氛更活跃，学生学习积极性更高。最后，学生总结自己的收获和不足。通过分组教学，让学生得到充分的展示，活跃了学生的思维。

二、优化课堂教学结构

1、切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电工电子学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又分专业把实验、实训等环节纳入课程教学内容，丰富的电工电子实验和万用表制作、电子工艺实训、维修电工实训等实验实训内容，不但可以验证理论教学内容还极大的锻炼了学生的动手实做能力。通过理论学习和实验、实训相结合的方法，着力提高学生的综合能力。

2、融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。在实验过程中认真完成实验操作、记录实验过程、做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障进行分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。例如在实验中让小组间学生互相设置电路故障，再由组内同学分析故障原因并合理排除故障等。

3、分专业分重点教学。同是电工电子课程，不同专业对课程的侧重点不同，为了解决这个问题，我们采用分专业分重点的教学方法，对不同的专业学生，制定不同的教学内容和教学重点。例如：在供电专业学生中，注重电工技术内容，并着重三相交流电、电机拖动等内容的教学，实训中加入了维修电工实训项目，为将来更快更好地融入工作岗位打基础。在通信专业学生教学中，注重电子技术教学，并在实训中加入了电子工艺实训项目，提高了学生对电子元件、电子产品的认识，教学中努力做好专业基础课为专业课的服务。

4、运用先进的教学手段。在电子电工理论课的教学过程中，如果教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，会导致学生分析问题和处理问题得到限制。为此我们运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，教师自己制作了与教学相关联的多媒体课件，在课件中通过图片、视频等实物的展示，补充了课本上空洞的教学，加深了学生的认识。教师间实现了教学资源共享，使教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。

三、重视改革课堂教学模式，在教学过程中努力实现四个转变，建立充满生命活力的课堂

1、重视教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型

传统的师生关系强调的是师道尊严，教师是至高无上的权威，学生只是绝对的顺从，这种不平等的师生关系导致的是学生学习主体意识的缺失。民主、平等、互动、合作更应成为师生关系的新的理念。这种理念是先进的教学模式建构与发展的基础。据此，教师在教学中要走下讲台，要由学生的权威变为学生的伙伴，在与学生的心灵的碰撞、情感的交流中完成一种新型的教学模式的建立与发展。

2、重视学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与

教学要促使学生的个性发展，学生个性的发展是教学的最大成功。以前的教学过程中学生的地位是受老师的操纵的，带有强烈的被动性。教师要学生学什么，学生就应该学什么，教师要学生怎么学，学生就得怎么学。这种现状制约着学生学习主体地位的形成，若不改变，学生就不可能成为学习的主体，不可能发展个性，不可能有学生的自主性。因此。在教学过程中，必须引导学生，发挥其学习的主导作用。例如在维修电工课堂中，学生之间互评电路连接结构，互设电路故障，合理分析电路故障、排除故障等的过程中让学生积极主动参与到学习中，成为学习的主体。让学生从被动听讲的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位上来。充分体现出学生在学习活动中的自主性、主动性、创造性。

3、重视媒体作用的转变：由演示工具转变为认识工具

教学媒体的运用是教学现代化的重要标志之一，也是课堂教学的重要特征之一。但无论是传统的教学媒体，还是现代的教学媒体，都是教师进行教学的一种工具，或是一种手段。课堂上恰当地使用现代化的教学手段，充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能，以求学得快，记得牢的效果，是现代课堂教学重要的学习策略。如果在学生观察了媒体的演示或借助媒体而创设的情景后，教师合理引导学生自己分析、探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性知识，让学生自己去抽象、概括得出理性的结论，这样就极大的发挥了多媒体教学的作用。

4、重视教学过程的转变：由传授型转变为引导型

教学过程是教与学双方的活动，其中学生是主体，教学过程中学生的主体不应再是服从，而是如何调动个性化的学习方式，教学原则的研究趋向于充分发挥学生的学习主体的作用，提倡学生的独立探索。在这样的理念指导下，教学过程教师应从讲授知识的过程转变为在教师的主导下，学生通过主动探究去获得知识，发展能力的过程。在这个过程中，教师要从知识的直接传授者变为学生学习活动的引导者、组织者。采用合理的引导方法，调动学生学习的积极性。在实际教学中，我们采用了信息教学、团队合作教学、游戏教学等方法制作了符合学生的多媒体课件、卡片等教学工具。通过这些教学工具的合理使用，使学生在乐趣中接受知识。

总之，电工电子是一门专业理论基础课，我们的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间、在激发学生创新能力上下功夫，求实效。