高中语文作文教学探究

高中语文作文教学探究

彭小莉

四川省宣汉县南坝中学636164

摘要：作文教学历来就是高中语文教学的重难点，是学生语文素养的重要方面，需要重点培养。本文针对高中作文教学进行了探讨，旨在分享一些教学和写作的方法，以促进学生作文水平的提高。

关键词：作文教学转变阅读情景表达

无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。但高中语文复习重基础轻作文几乎成普遍现象，在作文教学中，很多老师常常是指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，必然影响到学生的高考语文成绩。走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。在此，我总结了一些自己教学的心得，作个粗浅探究。

一、转变作文教学观念

语文教育的一代宗师叶圣陶先生在他的《写作是极平常的事》中说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。”中学生也这样，他会观察生活，他有自己的生活经历、情感体验，他能用作文形式表达自己对自然、社会和人生的感受和思考的需求，他要以负责的态度陈述自己的看法，表达真心实意。那么作文教学的观念就应由“应试”转变为“应需”。而我们恰好忽视了学生的现实环境，忽视了学生的内在需求。????“生活是作文的源泉”，对这一理念，长期以来大家是有共识的。要想解决作文难的问题，就必须深入到生活中去，让学生做生活的有心人，将观察生活与观察自我结合起来，感受生活的方方面面，体验每天的喜怒哀乐，捕捉生活中的闪光点，并及时记录真切感受，为情感表达的需要而进行写作创造。

二、强化阅读，增进积累

叶圣陶老先生还说：“只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才会提高。”可见阅读和写作的关系十分密切，它们分别是语言的输入和输出。没有大量的阅读积累，写作只能是干涸的泉眼，难以流淌出鲜活的泉水，学生也就无法“倾吐”、“发表”。读书多，就能见多识广，掌握丰富的材料，写作时无贫乏浅陋之病，熟读深思持之以恒，便会自悟写作的门道，在正反借鉴中创新。但是目前，不少高中学生阅读面窄，整天困于数理化的题海之中，无暇顾及课外阅读，作文时，语言干巴，内容空洞。要解决这一问题，关键是要广泛地阅读，学会积累。读书破万卷，下笔如有神，读得多，肚子里有货，才能写得好。因此，教师要加强“导读”，引导学生开展读书活动，可以从三方面入手：一是强化对《语文读本》的阅读，通过阅读，既加深对课文的理解，又拓宽知识面；二是广泛涉猎各种报刊杂志和书籍，置语文学习于五彩缤纷的时代信息之中；三是背诵诗词歌赋、名言警句、格言谚语以积累词汇，丰富语言。在广泛阅读基础上，可以让学生做一点读书笔记，建立写作信息资源库，定期举行阅读心得交流。通过广泛阅读，学生既积累写作素材，弥补个人生活的不足，又积累词汇，丰富语言，还学习借鉴了他人的写作方法，在借鉴中不断创新。俗话说“巧妇难为无米之炊”，虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也都铭记于心，可最终还是不能做出“可口的饭菜”、写不出好的文章来，为什么？问题便出在学生缺乏语言这个“米”。这“米”在何处？就在于大量地积累语言、积累素材，真正把语言的精华和丰富的材料据为己有。只有长时间的积累熏陶，才能从根本上提高语文素养，提升写作水平，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

三、创设情景，触动思维

我们可以选取优秀范文，给学生创设情景教学：既然学生课业过于繁忙，我们老师可以精挑细选出优秀文章，以此为模板，创设情景教学。在老师为大家抛砖引玉当中，引发大家共同讨论，开动思维；我们也可以引用优秀典故，创设情景引发共鸣：想要增加写作的能力，提高文采，我们应该博古通今、引经据典，古人的智慧是无穷的。古诗词更是三言两语就勾勒出了一个完整的情景来，我们可以根据不同语境、不同主题，融入古诗词，例如：思乡、思念爱人、追忆友人等等。通过分析作者的生平经历、描写诗歌的背后故事等等，一方面能增强学生的文学修养，另一方面还能拓宽思想深度；我们还可利用多媒体创设情景：随着科技的日新月异，现代化的多媒体教学早已经运用广泛，与传统的书本教学模式不同，多媒体教学在创设情景教学方面，效果更加得天独厚。老师可以根据不同的写作内容，配上有关联的图片、音乐、影像资料，如此在视觉和听觉的感官刺激下，情景也会更加立体、丰富，更能触动学生的思维，引发情感的共鸣。

四、加强训练，强化表达

课堂上，坚持以学生为主体的原则，把大量的时间放手给学生，让他们讨论发言，给他们说话的机会，要求学生说时尽量做到把话说完整，说连贯?。每天尽量坚持让一位同学到讲台上介绍自己最近看到的，听到的，或想到的事。此外，让学生记诵或是仿写，背诵排比句、比喻句等，仿写优美语段，例如《荷塘月色》中那一段对荷花描写，要求学生另选一个对象反复写作练习，有利于学生语言表达能力的形成。

五、.多样批改，追求高效

如今的教学模式大多是学生写，老师改，这个模式的弊端非常大。这个“改”，老师批阅作文量大，自然无法每一篇都给出中肯的批语，学生在拿到被批改的文章时他们不明白为什么要这样改，最多记得几个错别字如何改正，这样的批改就没了效果。根据高中作文复习面广量多的现实，首先语文教师自己要转变观念，明确“好作文不是老师改出来的”，精批细改常常是事倍功半。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，使他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永远是一个作文的门外汉，“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领”。在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。这样的做法，调动了学生的主观能动性，增强了互动交流，提升了学生的写作鉴赏水平，同时又为教师的评阅节约了大量时间，为高密度的作文练笔创造了条件。

总之，科学地培养学生良好的写作习惯，切合实际地教给他们行之有效的作文方法，是我们语文老师责无旁贷的责任。我会一如既往地鼓满热情的风帆，默默耕耘在三尺讲台。