简介：摘要数学课程评价改革涉及多方面的问题，包括学生课堂评价的改革，学数学作业评价的改革，学生学习评价的改革等。本文重点阐述学生数学作业评价的改革。

简介：通过对小语教学的理性思辨和课堂实践的认真审视，清醒地认识到目前亟待创造性地改革考试评价策略，系统设计考试评价方案，达到强化教师学科教学观的彻底转变，激励教师创新教学，调动学生亢奋的学“情”，引导他们自觉习得知识和锻炼能力，养成良好的学习习惯，受到丰富人文精神的熏陶，力求体现语文学科教学的素质化，真正达到综合提升学生的语文学习素养。

简介：新课程评价改革将在如下方面进行：强调尊重被评价者的主体性；强调区分日常课程评价与选拔性评价；倡导评价主体、评价内容的多元化和评价标准的差异性；倡导动态的、过程的评价；倡导采用情境化的、真实的评价方式，追求与教学相结合的评价。探讨新课程评价存在的问题。

简介：高中学生评价是学校课程评价的核心，也是教学活动的重要环节。现阶段高中学生评价存在功能定位偏颇，评价主体方法单一，评价内容片面等问题，影响了学生的健康发展和教学目标的实现。高中学生评价改革要树立人性化的评价伦理观，强调评价促进学生发展的功能，实现评价主体的多元化，采用多种评价方式对学生进行全面评价。

简介：2012年,我校提出了打造生态型学校的办学理念。生态型学校,意即学生在学校的生存状态,学生与同伴之间,学生与教师,学生与教材及学校与家长之间环环相扣的关系呈和谐、健康向上发展状态。要使学校生态往这一方向发展,则首当其冲指向教育教学评价。教育教学评价又势必指向学生的学业评价。

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简介：本文结合西南科技大学安全评价课程教学的实际情况，从课程的教材建设、教学方法与手段、实践性环节、考试方式对安全评价课程教学改革做了分析和研究。

简介：传统的学生评价体系在评价目的、评价方式、评价功能、评价内容、评价主体方面存在弊端,应当改革学生评价体系,综合评价内容,完善评价形式,扩大评价主体,建立形成性评价体系。

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简介：进行评价改革离不开考评观念的更新，考评观念的更新也受到现实考评实践的影响。两者相辅相成，不可重视一方而轻视另一方。当前，我国公开考试改革的困难以及教育对公开考试的过分倚重，使得评价成为新课程改革的“瓶颈”。究其原因，不仅有社会的、制度的乃至思想文化传统上的原因，也有人们思想观念的原因。本文分析了新课程教育教学实践中教师的考评观及其特点，并对如何更新考评观，从而促进评价改革进行了探讨。

简介：习作评价是习作教学的关键环节，对学生的学习和发展起着重要的导向作用。存在着一些误区，一是包办多于自主。二是批评多于鼓励。三是人为地拔高要求。珍视习作“亮点”,促进评价改革有以下好处（1）多些互相欣赏，让学生少些批评；（2）多些自我展示，让学生少些失落；（3）多些互相欣赏，让学生少些批评。

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简介：摘要中职学校如何让学生获得成功感和荣誉感而对学习充满兴趣，并最终能一技在手，学业有成，是中职学校不容忽视的问题。如何让学生获得成功感、荣誉感，取决于如何对学生的表现做出科学的评价。然而，中职学校现行的评价机制严重阻碍了学生获得必要的成功感、荣誉感和学习动力，本文就此进行了初步探索。

简介：<正>一、现有教学评价方式的弊端首先,主流评价方式功利性太强。我国各级教育行政部门总是定期或不定期地对教师和学生进行评价,评价标准通常是学生的考试成绩,评价结果往往与教师的待遇挂钩。因此,大多数教师和家长都格外看重学生的分数。虽然课改后许多新的评价方式不断涌现,如成长

简介：教学评价就是评价者对“教学过程和教学结果所进行的价值判断”，是在一定的人才观、学生观、价值观等教育观念指导下进行的活动。从大课程和教学系统来看，教学评价(即为什么而评，评什么，如何评等)受课程目的、内容、方法、结构、过程、效果等因素制约，又反作用于课程和教学的这些环节，具有反馈、导向、选拔等重要功能。无疑，教学评价不仅时刻存在，而且至关重要。

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简介：摘要： 在新课程教学改革的过程中，注重对学生学科核心素养的培养，以提高学生的综合能力为主要目标，这就为学科课程教学提出了新的要求。在小学阶段的课程教学中，除了应当改善教育教学方法外，还应当注重对学生评价制度的改革，重新构建课堂教学的评价机制，引导学生能够对自身的学习状态、学习方法和学习态度进行及时的判断，从而更好地激发学生主动学习的兴趣，在内驱力的触动下不断促进课堂教学取得更好的实效。本文围绕学生评价制度的改革展开论述，从实践的层面提出改革学生评价制度的具体策略，以期进一步促进小学课程教学改革的实施，不断促进学生学科核心素养的形成与发展。