简介:尽管宪政与民主存在着种种必要的联系,但学界普遍对二者的关系存在误读,而背离其渊源的误读与诠释在一定程度上会使中国的宪政理论和民主理念走入歧途。人类的历史表明,多数决的民主极易走向多数人暴政,与宪政背离;代议制和直接民主都容易造成民主权威的“碎片化”,这其中,民主只注重程序的首要作用和决定作用,并没有天然地与正义、善相结合,何况,民主本身存在着难以回避的悖论。因此,宪政理论对这样的“民主”是怀疑、否定和抵制的。从公法学理论来讲,宪政是实现了民主后的下一步诉求,在很大程度上是非民主的,与民主有着天然的紧张关系。宪政体制从根本上杜绝了“多数人暴政”之民主的可能,是解决“多数人暴政”难题的最强有力的实然支撑。
简介:密尔以自由为逻辑起点,对多数暴政问题展开论述,认为多数暴政是指世袭贵族和商业阶级运用国家制度和公共舆论对知识精英的一种侵害,其理论贡献在于对多数/少数的论述不自觉地区分了社会学意义上的多数/少数与数量上的多数/少数。社会学意义上的多数与少数之分以建立在对经济资源和政治资源的占有和控制基础之上的谈判实力作为衡量标准,其多数即在民主进程中拥有强大谈判实力的人。数量上的多数与少数之分以数量作为衡量标准,仅涉及数量上多寡的对比,其多数是指数量上的多数人。两者的关系呈现2种可能:一是两者具有重叠性;二是两者具有分离性。正确地区分社会学意义上的多数/少数与数量上的多数/少数的意义在于2个方面:一是澄清理论上的误解;二是指导具体的政治实践。
简介:【摘要】智力障碍儿童由于智力缺陷、家庭教育等因素造成其不服从指令、抗拒的行为表现,干扰了自身和他人的正常生活,在校园生活中,无法服从教师的常规安排使得课堂教学活动无法继续。改善他们不服从的行为表现,促进其自身健康发展,使其融入教学环境,是家长、教师迫切需要的。本研究通过单一受试研究法对个案进行研究,改善了个案听不从指令的行为,提高了其生活质量,改善了其班级教学环境。