简介：【摘要】目的：探讨PDCA循环模式在高职《药理学》课程教学管理中的应用。方法：采取整群抽样法选择泰山护理职业学院2019~2020级高职大专药学专业接受《药理学》课程学习的4个班学生，共202人，根据教学模式差异分组，将2019年09月至2019年12月（常规教学模式）的教学情况作为对照组，将2020年09月至2020年12月（基于PDCA循环的教学模式）的教学情况作为观察组；比较两组学生的学习素养评价结果与期末考核成绩差异。结果：学期初，两组独立思考、学习积极性得分比较，差异无统计学意义（P＜0.05）；学期末，观察组上述各项得分均高于对照组，且观察组期末理论、实践考核成绩亦高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：PDCA循环模式在高职《药理学》课程教学管理中具有重要的应用价值，表现在学生的独立思考与学习积极性得到提升，实现了课堂教学质量的可持续性提高。

简介：摘要:基于"以学为中心"教学理念,以营养专业课程为例,对营养专业中职课程教学设计进行创新探索,并对其效果进行评价。在传统理论课堂教学活动中加入幼儿园营养宣教活动、养老院老年人营养状况调查、学校足球队员的营养问题调查以及飞行员营养需求调查等实践活动。结果问卷调查结果显示,"以学为中心"教学模式课程结构设置合理,教学进度安排合适,教学方式新颖(96.0%),教学内容丰富,有广度和深度(94.4%),可引导、激发学生对本课程的学习兴趣,充分调动个人积极性(95.2%),能使学生更好地掌握营养相关知识(96.8%)。食品卫生与营养学专业"以学为中心"的教学模式能够有效提升学生学习积极性,增强学生自主学习能力,是优化中职教学效果的有效途径。

简介：摘要：目的：为了深入研究在医学影像技术课程教学中使用案例教学法教学的效果。方法：选取医学院2018年7月至2019年7月期间临床医学专业学生共68名，将其按照学号分组，案例教学法组为研究组，传统教学组为参照组，研究组和参照组各34名临床医学专业学生。对比两组实施后的教学效果。结果：干预期结束后，研究组期末考试情况显著优于参照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对临床医学专业学生医学影像技术课程实施案例教学法，可有效提高学生的期末成绩，教学方法值得广泛应用。

简介：摘要：课程思政教学改革要求教师在具体的教学过程中积极地挖掘出学科思政点与相关思政教育元素，并积极运用多元化教学方法增强课程思政融合渗透。在机能学实验这门综合性课程教学工作中，为增强课程思政教学改革，教师则需要充分发挥出该课程的育人价值与功能，突出实验教学的全方位育人。

简介：【摘要】《临床药物治疗学》的授课质量，在某种程度上，与课程思政工作的开展情况高度关联。加强《临床药物治疗学》课上的思政教育工作，有助于教学提质增效，更好地孵化高质量药学人才。本文就《临床药物治疗学》课程中思政教育教学改革的策略进行阐述，认为做好《临床药物治疗学》课程思政工作，先要提升认识，随后是梳理教学路径，让教学有的放矢；最后是展望未来，推动思政教育进一步提质增效。

简介：摘要：人体解剖学对于五年一贯制高职护理专业的学生十分重要，是其日后开展工作的重要基础，而且这一课程与后续的生理学、病理学以及各科护理专业课程均有着紧密的联系。对此，在教师教学期间，一定要加强学生理论与实践相结合的策略，借助各种教学手段以及教学模式，提升学生的学习能力及知识应用。基于此，本文首先分析了人体解剖学课程内涵，其次探讨了如何实施人体解剖学课程理实一体化的教学策略，希望能对相关研究做出参考性建议。

简介：摘要：课程思政是新时代教育深化改革与创新的产物，是新时代发展之下所必须要生产的一种主要指导思想。课程思政不仅能够提升学生的综合素质，更能够使得学生的理念与社会发展的理念不谋而合，课程思政的理念符合了现代教育的要求，也充分的体现了以人为本的根本价值观。所以将课程思政与外科护理教学相融合，能够提高外科护理教学的政治价值和提高外科护理学员的思想觉悟。课程思政在外科护理教学的改革之中，可以通过综合性的教育模式，促进外科护理学院的全面发展，做到以人为本，做到综合发展，调动学生学习的积极性和学生学习的主动性，同时培养学生的发展型思维和辩证思维使得学生拥有较高的综合素质和专业能力情况。

简介：【摘要】目的：探讨普外见习课程中，用临床情景式教学的效果。方法：取50名见习生，抽签分2组。对照组行常规教学，观察组行临床情景式教学。结果：观察组综合能力、满意率均高（P＜0.05）。结论：临床情景式教学的运用，效果理想，值得推广。

简介：摘要：随着医学影像技术的快速发展和临床应用范围的日益扩大，对高职医学影像技术专业的教学也提出了更高要求。模块化教学以其灵活性、针对性和实效性等特点，逐渐成为教学改革的重要方向。本文在深入分析高职医学影像技术专业课程教学现状的基础上，提出了相应的模块化教学改良策略，旨在提高教学质量，培养更多适应行业发展的高素质人才。

简介：摘要：目的 研究课程思政理念在高职外科护理实训教学中的效果。方法 选择某高职院校护理专业的86名学生为样本，遵循随机数表法分组原则，将所有患者分成对照组和研究组，各组43名。对照组教学方法为传统教学，研究组教学方法为混合教学，并在教学中融入课程思政理念，对比两组学生教学效果。结果 研究组学生实训成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。教学前，两组学生各维度评分对比无明显差异（P＞0.05）；教学后，研究组各维度评分均低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 课程思政理念在高职外科护理实训教学中效果明显，能够充分调动学生学习兴趣，减少学习倦怠感，值得作为主要教学方式推广。

简介：摘要：目的：分析妇产科临床教学中应用见习带教问题教学法和理论课程案例教学法的效果。方法：研究对象是在2022年1月至2023年8月期间在妇产科进行实习的44名学生，将其以随机数字法分组，对照组应用的是见习带教教学法，观察组应用的是理论课程案例教学法，对比两种教学方式的效果。结果：观察组学生在教学满意度、理论成绩和临床案例分析能力的评分明显高于对照组，组间存在一定的差异，有统计学意义，P<0.05。结论：妇产科临床教学中应用理论课程案例教学法可帮助学生提高案例分析能力和理论知识的学习效果，进而提高临床教学效果，有重要的教学意义。

简介：摘要目的探讨提高妇产科临床教学实践与创新能力的方法，为妇产科临床教学提供理论依据。方法本研究选取了2013年4月至2014年4月在我院实习的30名临床医学专业本科生作为研究对象，将30名学生随机分为对照组和观察组，每组各15名，对照组学生采用常规方法进行妇产科教学，观察组学生在对照组教学的基础上采用实践创新法进行妇产科教学，对比两种方法的教学效果。结果常规教学组学生的实践操作得分、创新能力得分分别为（35.4±4.6）分，（29.5±3.9）分；实践创新教学组学生的实践操作得分、创新能力得分分别为（46.9±5.0）分，（44.6±4.4）分，实践创新教学组学生的实践操作得分、创新能力得分较常规教学组明显提高（p<0.05）。结论实践创新教学法能明显提高妇产科学生的临床实践与创新能力，值得推荐。

简介：摘要随着社会的不断进步，教育的要求也越来越高，高职医药类公共关系课程的开设，满足医药行业和社会的发展需求。并且在医药类公关教学中要结合医药行业自身的特性，有针对性的进行医药类公关教学，立足于培养应用型公关人才，共同服务医药行业与医药企业，建设有特色的系统化医药公关体系。

简介：摘要：医学检验是一门综合性很强、临床实践性很强，同时发展突飞猛进的应用学科，传统的教学模式已无法满足现代医学对医学检验工作者的要求。通过教学方法、教学内容创新，注重科研思维与临床实践相结合，提高带教老师的职业素养以及培养学生自主学习、独立思考的能力，注重疑难报告的临床沟通以及危急值的及时处理、上报，

简介：

简介：摘要医学检验是一门综合性很强、临床实践性很强，同时发展突飞猛进的应用学科，传统的教学模式已无法满足现代医学对医学检验工作者的要求。通过教学方法、教学内容创新，注重科研思维与临床实践相结合，提高带教老师的职业素养以及培养学生自主学习、独立思考的能力，注重疑难报告的临床沟通以及危急值的及时处理、上报，从而培养出能够适应不断发展的医学检验需求的高素质临床检验人才。

简介：【摘要】在新冠肺炎疫情背景下,严峻的公共卫生形势正迫使高校迫切反思当前预防医学人才培养存在的缺陷。本文通过分析当下预防医学教学存在的问题,提出针对性的就学策略,提高预防医学的人才培养,以期为相关人员提供参考。

简介：摘要：在临床药学的教学实践中，传统的实习带教方法强调以教师讲授为主，学生习惯于被动地接受知识，缺乏积极性和主动性以及分析和解决问题的能力，不能利用书本的理论知识解决临床实际用药问题，因此改革传统的教学方法非常必要。新“医改”注重临床药师的人才培养，构建完善的临床药学实践教育模式是新“医改”背景下加强临床药师队伍建设的需求。新时代临床药学实践教育也应为学生提供优质的、满足学生个性学习需求的教育。

简介：摘要：在临床药学的教学实践中，传统的实习带教方法强调以教师讲授为主，学生习惯于被动地接受知识，缺乏积极性和主动性以及分析和解决问题的能力，不能利用书本的理论知识解决临床实际用药问题，因此改革传统的教学方法非常必要。新“医改”注重临床药师的人才培养，构建完善的临床药学实践教育模式是新“医改”背景下加强临床药师队伍建设的需求。新时代临床药学实践教育也应为学生提供优质的、满足学生个性学习需求的教育。

简介：【摘要】：目的：分析肝细胞癌多学科诊疗临床思维方法的PBL教学方案和效果。方法：以50名临床实习医师作为研究对象，进行随机分组讨论教学，设定观察组和对照组，对照组实施传统的小课堂教学加讨论的方案，观察组则采用多学科诊疗的临床思维方法下的PBL教学。结果：观察组医师综合成绩评分显著高于对照组，P＜0.05；观察组医师临床思维能力、临床实践能力、沟通宣教能力均高于对照组，P＜0.05，观察组带教老师对培训的满意度明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：围绕以外科为主结合多学科诊疗的临床思维方法下的PBL教学，可以有效提高临床实习医师对肝细胞癌疾病的全面认识和实际操作能力，对培养医师的独立分析以及解决能力，提高教学效果获益良多。