简介：摘要：为了满足教学需求，英语课程应当提供与学生、生活和时代紧密相关的学习资源。英语教学应该从关注语言形式转变到关注学习者的真实需求上，让他们能够通过自主探索获取知识，生活中的点点滴滴，促使不断地成长和改变。对于初中生来说，将英语教学与日常生活联系起来，可以使学生更加主动、积极地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。本文将探讨如何将英语教学实践中的“生活化”理念落到实处，为初中英语教学注入更多活力和内涵。

简介：有人说，拿着自己的手账有一种掌握自己的人生的感觉：也有人说，现在手机不离手，手机里有各种记事用的App，谁还用记事本啊!但不管多高级的任务管理或者笔记App，在一本因为包容了太多坚持认真生活的心思而变得鼓鼓囊囊的手账面前，都会显得苍白。

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简介：摘要数学来源于生活，又应用于生活。小学数学教学要创设生活化情境，挖掘生活化资源，设计生活化作业，引导学生发现、思考、研究生活中的数学，加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识、实践能力与创新能力，为学生的未来奠基。

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简介：摘要 ： 轻松愉快的 生活化 教学氛围 能够 激发学生学习积极性、为课堂注入新活力，同时也是促进师生之间互动交流的有效手段 。 培智学校的教学重心在于激发学生的学习智力，并借助于生活实际开展教学活动，培养学生的知识应用能力。 当下 培智学校语文生活化教学存在一定的不足 ，教学手段比较传统，所以 在新课程改革背景下， 语文教师需要创新教学方法，在课堂教学中融入不同教学元素， 用新颖 的 方式来活化教学氛围， 利用情景教学提高学生的学习积极性 ， 增强语文知识的实用性 。

简介：摘要：小学阶段是学生进入正规学科学习的初始阶段。在此期间，许多学生的学习习惯，学习方法和思维方式都得到了发展。但是，小学生的智力发展水平有限，难以理解一些深奥的数学知识，小学数学课堂学习效果不好。为了解决这个问题，一些学者指出，在小学数学课堂中进行基于生活教学，将抽象知识与现实生活结合起来，可以促进学生对数学知识的理解和掌握。为了提高小学数学教学课堂的效率，教师可以从教科书入手，认真挖掘教科书中的生活因素，并通过多种形式开展以生活为基础的教学。

简介：摘要：绘画艺术也是人的情感表达方式之一，小学阶段通过日记画的教学，因材施教，使小学生逐渐学会用艺术的方法表现、记录生活的点点滴滴，留下美好的回忆，有助于小学生“发现美、心灵美、创造美”的素质培养。本文结合教学实践经验探究分析小学生日记画的表现教学方法。

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简介：摘要回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。本着这一基本理念、根据职业高中的培养目标，笔者分析了职高语文生活化教学体会，为丰富职高语文教学方法提供了积极的思路。

简介：日常生活中处处都有生存教育的时机关键在于父母要有一个正确的认识和科学的理念。“生存”包含两层含义：第一．保护生命．保持正常的生存状态．第二．增强生存能力学会如何生存。以这两点为指导．家长可以根据孩子的年龄特点和承受能力．在日常活动中进行生存教育——

简介：生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容。语文新课程标；隹也强调：“联系现实生活，加强语文实践”，要求教学不能再局限于教材和课堂，要注重与生活的联系，突出学生的实践活动，即实施“生活语文”教育。生活教育理论与新课改中所倡导的基本理念是一致的，可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。下面就谈谈我运用陶行知的生活教育理论来指导语文教学中的一些做法。

简介：中西文化的差异表现有诸多方面，本文以笔者在国外学习一年的亲身经历，从生活的衣、食、住、行等细小方面来描述和分析中西文化的差异所在，让大家对文化差异有更细致的了解。

简介：摘要幼儿教师是孩子的启蒙教师，幼儿教师的言行举止、一点一滴都会深深地印在孩子们的脑海中，对他们的一生都会产生重要的影响。因此，幼儿教师除了有专业的技能外更重要的是有一颗爱孩子的心，就像春风化雨般无声，让它成为莘莘学子心目中看得见、摸得着，人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。

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简介：摘要：曾听说过这样一个小故事：一个玩具店的销量一直不好，经理就多方查找原因，后来发现原来是因为柜台太高的缘故。儿童看不见、看不清柜台里的玩具，自然也就影响了他们购买的欲望。经理当即决定把柜台降下来，降至儿童可以尽情饱览的高度，这样一来，玩具的销售随即火爆起来了。

简介：笨笨,对每一个土堆都充满好奇,对每一个羊肉串摊位都恋恋不舍,对每一个过往行人都充满警惕,还要时时停下来以特有的方式留上记号。于是,我们不时地喊:"笨笨,走啦!""笨笨,不要乱叫!"它就一阵风似飞奔过来,或者收住凶巴巴的吠叫。但是很快,又被什么绊住了脚,或者冲着一个老人家狂叫——人家越往后退,它越追着叫得凶!

简介：摘要：“作文教学要着重培养学生的自己改的能力”。教师培养学生“自己改的能力”，重点要放在作文后的讲评课上。上好讲评课的前提是认真分析学生习作，既要找寻学生作文中普遍存在的问题，又要发现优秀作品。上课时首先要点面结合地表扬学生，让每个孩子尝到成功的滋味。评讲中问题的提出和解决都应借用学生的例子，这样才有亲和力和说服力。一堂课解决学生的问题要做到“少、小、易”。