简介：

简介：心理冲突，从特定意义上讲就是个体的内心冲突。是指个体的内心需要、愿望与现实之间的不协调引起的矛盾及其斗争。教师群体社会角色的多重性，工作性质的特殊性，使其心理冲突的大量存在是必然的。教师的心理冲突有众多表现。例如，期望与现实的冲突。社会对教师角色的期望是全面的、高要求的，但现实的教师实际水平总会与之存在差距，这种矛盾，责任心越强，心理冲突越突出。

简介：

简介：教学心理就是教师在教学过程中针对学生的学习心理所采取的心理形式和心理状态。教师是教材与学生之间的中介，而教学心理则是创作者的创作心理与学生的学习心理的中介，它直接影响和调控着学生的学习心理。教师既要能够善于把教材所蕴含的作者的创作心理情感、思想意识和所表现的知识等信息系统地、完整地、优化地传达出来，还要善于使学生能够系统地、优化地、完整地感知、同化、吸收教师所传达的信息。本文对语文教师的教学心理进行了分析。

简介：正因为做一个合格称职的教师难度大,要求高,无形之中,就增加了教师的心理负重与压力,势必造成教师的心理健康问题比一般人群要严重.国内如此,国外也一样,美国全国教育协会报道：在教师群体中有27%的人常对工作效率感到极度忧虑;有20%社会适应不良,有情绪问题,有23%的教师需要心理医生的关心,另有30%不易与人相处……而这些无疑与教师这一职业有关.

简介：摘要:对于教师而言，心理健康问题不仅影响着自身的健康，还影响着教育教学工作的开展，教师要实现自身的专业化成长，扮演好教学活动的组织者、引导者角色，必须要保持良好的心理健康状态。因此，在教育教学和学校管理工作中，相关人员必须要明确教师心理健康的重要性，加强对教师出现心理健康问题主要原因的全面分析，关注教师成长需求，增强教师认知倾向，加强教学反思，提高教师心理保健意识，真正意义上解决教师心理健康问题，促进教师的专业化成长。

简介：摘要：心理教师是随着时代发展而产生的新兴角色，是学校心理健康教育的重要及主干力量。但由于目前学校心理健康的评价机制和管理制度尚不完善及心理教师自身的角色模糊和混乱，不能发挥其应有的作用。所以心理教师必须找准其在学校的角色，即心理健康的示范者、心理健康知识的传播者、学生心理困扰的引导者、心理健康教育的培训者，才能更好的展现心理教师这一角色应有的作用。

简介：摘要  教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展

简介：摘要：教书育人为国家教育做出贡献，使得教师在精神以及心理方面有着极大的压力。据调查显示，教师人群的心理压力较大，严重者甚至出现睡眠障碍或精神分裂等问题。基于此，本文就两个方面，对教师如何缓解心理压力展开讨论，望能给教师心理健康良性发展提供支持。

简介：摘要：随着社会的进步，教育改革的不断深入，人们对心理教师的教学能力要求也越来越高，心理教师只有不断学习，深入探究课程内容，教学设计，课堂上建立和谐的师生关系，创设安全的课堂氛围，课后认真反思，才能更好地适应未来的教学工作。

简介：【内容摘要】

简介：叙事心理治疗通过故事叙说、问题外化以及由薄到厚等方法重构积极的“替代性”故事取代“无效的”支配性故事。本文结合“失独者”哀伤心理辅导的实践，探寻叙事心理治疗在失独者哀伤心理辅导中的应用。

简介：朋辈心理辅导是一种有别于普通咨询室心理辅导的心理辅导模式.文章介绍了朋辈心理辅导的概念,并从朋辈心理辅导的理论基础和自身特点出发,分析了朋辈心理辅导对大学生心理健康的积极影响作用,并从这一侧面体现朋辈心理辅导在大学生心理健康教育中的意义和价值.

简介：

简介：摘要护士心理健康促进中常用的团体心理辅导技术包括基于正念的团体辅导、巴林特小组、心理剧、萨提亚模式。团体心理辅导主要通过减轻护士压力、改善负性情绪、降低职业倦怠、提升职业获益感、改善人际关系和提高适应能力来促进护士的心理健康。本文对团体心理辅导在护士心理健康促进中的常用技术和应用现状进行综述，并分析团体心理辅导在护士心理健康促进中的优势与挑战，以期为相关领域研究者开展为基于团体心理辅导的护士心理健康促进研究与实践提供借鉴。

简介：本研究以团体辅导理论为基础,采取实验的方式,考察团体辅导对西藏高职生心理健康水平的影响,通过团体辅导前后SCL-90量表对西藏高职新生心理健康水平进行评估。结果表明,团体辅导对于提高学生的心理健康水平,提升学生心理健康素质是有一定效果的。通过学生自评,传统的课程结合团体辅导效果比单纯的授课要好。

简介：

简介：摘要：目的： 分析团体心理辅导对改善大学生人际关系及心理健康水平的有效性及可行性。 方法： 采用单因素重复测量设计自然实验，对 16 名有改善人际关系愿望的大学生进行为期 2 个月，共 10 次的团体心理辅导干预；使用人际关系综合诊断量表和症状自评量表前后施测，结合团体成员的反馈自评和表现进行质的分析。 结果 ：被试人际关系综合诊断量表前后测有差异（ t=2.55 ， p<0.05 ），症状自评量表总分有显著差异（ t=3.12 ， p<0.01 ），其中抑郁、敌对因子有显著差异（抑郁因子 t=2.95 ，敌对因子 t=2.71 ），人际关系和偏执因子有差异（人际关系因子 t=2.53 ，偏执因子 t=2.57 ）。 结论： 人际交往团体辅导对改善大学生的人际关系，提高心理健康水平是有效的。

简介：从团体心理辅导的内涵分析入手,结合自己的经验,对团体心理辅导在技校学生心理健康教育中的运用进行了阐述,发现其对提升学生的心理健康有积极的意义和实用价值。

简介：摘要：班级团体心理辅导是心理健康教育的一种重要方式，这对同一班级的学生进行团体心理辅导，可以有效地解决这一年龄段的学生可能遇到的共同的心理问题，还能有效地丰富教师的教学活动，让学生时刻保持健康的心理活动水平，进行有效地学习生活。本文就班级团体心理辅导在中职心理健康教育中的应用及案例进行了具体的分析，期望保障中职学生心理健康发展，提高中职教育教学的水平。