简介：【摘 要】本文主要从学生书写现状出发，分析产生这一现状的三大原因：学生缺少兴趣，教师轻视书写情趣，家长缺少回家把关。针对这种情况，本人提出了以下策略：多种途径，培养兴趣；强化指导，打好基础；多元评价，增强信心；致力于培养学生良好的书写习惯。

简介：

简介：摘要：以“化学电源”为教学素材，通过“水果电池的制作、了解锌锰干电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池”，结合学生生活经验和化学史实进行了“教、学、评一致性”的教学设计与实践，提升了学生的化学学科核心素养。

简介：摘 要：本文以大数据时代为背景，结合高职院校学生特点和教学实际，坚持以学生为主体，以任务探究为主线， 形成智慧课堂“三阶段、四环节”教学模式，为大学生的自主学习、分析研讨、实践锻炼搭建平台，为思政课教学改革提供有益参考。

简介：【摘要】《语文》（必修4）第一单元是人教版语文课本中唯一的戏剧单元，教学目标是要让学生能够通过欣赏戏曲词句和剧本语言，体味人物的内心情感。针对传统语文课堂“高耗低效”的问题，本研究尝试在戏剧教学的过程中将“听说读写编演赏评”等八项学习活动融合于一体，创设一个能让学生身临其境的具体教学情境，设置教学活动任务。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。本文以《哲学与人生》第四课《用联系的观点看问题》教学设计为例，围绕五大学科核心素养，探索开展议题式教学。从教学内容分析、学情分析、教学目标、教学策略等方面入手，按照课前、课中、课后三段教学流程，探究实施“学思析用评行”六大教学环节，以“知信行”为主线，有机融入“四史”素材，引导学生用唯物辩证法的观点分析解决问题，对社会现实和人生问题进行正确价值判断和行为选择，落实思政课“八个相统一”要求。

简介：摘要：在新授课、复习课、讲评课的“三大课型”中，教师往往对讲评课的重视不够，多数是教师满堂灌，一张试卷从头讲到尾，不分主次，结果是教师自己累，效果却一般，学生积极性不高，收获不理想。本文力求在“教师为主导，学生为主体”的理念指引下，探寻“立足考情，引领反思——问题呈现，归因分析——总结规律，掌握技巧——实战演练，活学活用”的“四环”模式讲评课，打造高效的政治讲评课。

简介：摘要：在新课程改革全面落实的背景下，高中地理课堂教学也相继做出了改进和优化，基于地理实践力的教学视角，教师不仅要侧重于学科基础内容的传授，还要重视学生学科素养及实践力的培养。教、学、评一致性的出发点即教学目标，而地理实践力教、学、评的教学目标即是达成最终的教学目标，一般指学生地理实践力的提升，学科素养的培养，基础知识的掌握。基于地理实践力的教、学、评一致性在实际地理教育教学中的应用，不仅有助于教师提高自身的教学有效性，同时学生知识应用能力也得到了有效的提升。所以本文将地理实践力的教、学、评一致性作为研究主题，以期推动该教学模式的发展与普及。

简介：

简介：摘要：为了突破高考题型语法填空题动词的重难点，一共设计了三个课例。课例一旨在突破动词谓语部分难点；课例二旨在突破动词非谓语部分难点；课例三为动词综合训练，正确判断一个动词在句子中应该使用谓语还是非谓语形式。传统语法教学注重语法项目本身的感知和训练，但在创设练习情景方面还不具备整体性、连贯性和群文意识。三个课例语法学习设计始终围绕一个主题下的子话题展开，体现群文意识的三维语法动态观。

简介：【摘 要】《竞秀新媒体》STEAM课程充分体现“以学习为中心”的教育理念。首先，课程基于“逆向设计”原理一开始便注重规划项目结果，使十一次课时的目标、内容体现螺旋式上升，促进学生持续探究、深度学习。其次，课程的实施和评价凸显“教-学-评一致性”特点，融入正面教育理念，形成“1分享2点评3集赞”课堂模式，发挥课程育人效能。学生围绕评价任务拓宽了“课前—课中—课后”学习空间，结合多维评价发展多元智能，提升媒介素养。

简介：摘 要：建立核心素养视域下的整体课堂教学观，注重“教、学、评”一致性，才能更好地将化学学科核心素养落到实处。文章以苏教版《盐类的水解反应》的教学为例，聚焦教学目标设定、教学评价落实以及教学策略的实施，构建基于化学学科核心素养培养的课堂“教、学、评”一致性的教学设计模型。

简介：摘要：教学评一致性，指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、引领学生的学习以及对学习提出的评价任务应该具有目标一致性。教学评一致性将以教学目标为中心，使教学、学习和评价之间彼此相符，保持一致，教学评一致是课堂教学诉求，学业质量的需求。教师应该是教学质量的监测员，既是引导学生学什么的人，也是了解或监测学生学会了什么的人。2022版义务教育语文新课标中教学评一致的要求，教学评一致性中的“评”即包括课堂教学中的评价，专家的命题测试以及日常的课后作业，日常的课后作业更是承担了诊断、巩固日常教学质量的功能。

简介：摘要：以核心素养为导向，创新初中道德与法治教学策略，培养学生自主、合作与探究精神，彰显学科教学的育人价值，文章分析发展核心素养有困惑但是依旧很美丽，探讨核心素养下的初中道德与法治教学策略：“一核四层四环”教学策略，真正做到把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生，打造思维型课堂，培养学生的核心素养，引领学生全面发展。

简介：摘要：随着科学技术的发展和英语课程理念的改革，传统“填鸭式”的英语教学模式已不适用当代潮流。在小学英语课堂中，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，抓住信息技术新机遇，组织学生开展趣味和情智地学习，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性和自主性学习。基于英语新课标，本研究从以下几个方面进行了基于信息技术环境下的小学英语教学评一体化的探究: 结合信息技术手段, 创设新颖有趣的教学环境，施行以学生中心的自主学习，从而达到以发展为本的智趣化的“评”。

简介：

简介：摘要：基于一元一次不等式与一次函数的关系的学习内容，关注数学学科核心素养，确立清晰的教学目标；追求教-学-评一致性，制定高效的教学策略；紧扣教学目标创设学习情境，借助问题解决实施任务驱动；实施多元过程评价监测目标达成。