简介:二O一O年六月我考上哲学研究所博士班,九月返回学校就读,同时也被指派担任通识课的助教,协同老师进行课堂教学活动。那堂课就叫做“逻辑”,那时我每个礼拜负担一堂课的教学内容。
简介:桶是木制的器具,用来装东西、盛液体。桶因盛装的东西不同而有不同的名称,装饭叫饭桶,装酒叫酒桶,装水叫水桶。
简介:惠施曾经问庄子:“这世上还有什么比黄金更值钱的吗?”庄子答,“有,水!”水是生命之源,正因为如此,无数智者怀着对水的感激和崇敬,从水中得到无数感悟。
简介:从古至今,人类对儿童有一种错误的看法,认为儿童是与恶联系在一起的。原罪说的儿童观曾长期左右人们对儿童的认识。弗洛伊德认为,儿童生而具有的本我是一个贮存着各种本能欲望的仓库,这些沸腾的欲望是与文明背道而驰的,所以要受到文明的压抑。在文明的抑制下,代表文明的超我最终捆绑起本我。在弗洛伊德看来,幼小儿童是不具有超我的,它只具有可恶的本我。所以在弗洛伊德那里,文化应当如何对待儿童已经不言而喻——文明对儿童的捆绑、控制是天经地义的。因此,儿童拥有秘密就可能成为说谎、欺骗、推诿等不道德行为的温床。
简介:“儿童哲学”兴起于20世纪70年代英国“批判性思维”或“思维技能”运动,最初由美国蒙特克莱尔州立大学教授李普曼和他的同事设计制定。1969年,李普曼发表了他的第一部儿童哲理小说《聪聪的发现》,这本儿童哲理小说标志着儿童哲学的诞生。
简介:当前儿童哲学的研究主要分为两大流派,分别以美国教育家李普曼和哲学家马修斯为代表。他们在不同的场合提出了“儿童哲学”的概念,并随后在各自的著作中作了进一步的阐述。但他们的研究志趣各有不同,对“儿童哲学”的意义持有不同的理解,并在不同程度上影响着儿童哲学领域的理论与实践。
简介:奥斯特曼(Osterman,1993)将教师的理论知识分为两类型:一是“所倡导的理论”(exposedtheories),这种知识教师容易注意到,也容易受外界新信息的影响而产生变化,但这种知识并不能对教师的教学行为产生直接的影响;另一类是“所采用的理论”(theories—in—use),这类知识可以对教师的教学行为产生直接的影响,但不容易被教师意识到,也不容易受新信息的影响产生变化,而是更多受到文化和习惯的影响。
简介:前不久在荷兰鹿特丹世乒赛上,中国队“又”包揽了全部冠军。一个“又”字既表明中国队又一次实至名归,也引发了我们对于成功的反思。
简介: 7.不要轻易速写教师的想法 园长们都认识到:要培养幼儿的创新精神,首先必须培养教师的创新精神.可具体采取何种方法呢?我的体会是:不要轻易否定教师的想法.这一体会来自于我亲身经历的两件事.……
简介:
简介:引导学生及时对自己的数学学习进行反思,可以帮助学生对所学进行二次探索、发现与再创造,进而形成良性循环,助力自己在数学学习上取得更大的成功。对此,本文以解题过程为例,从解题思路、错误结论、思想方法、习惯和态度等四方面进行了有益的探索。
简介:教师反思是促进教师专业发展的重要方法。教师反思可以通过反思日记、集体研讨反思和微格教学等多种途径实施。英国著名行为研究专家克里斯汀·奥汉隆在《高等教育中的专业日志及其种类与个人发展》一文中指出,“当你想通过实践者的研究,如行动研究等,来改变教师的行为、提高教师的专业水平时,你可以写专业日记。”
简介:男主人非常伤心,他知道猫剩下的日子不多了。医生说,现在怎样都于事无补,唯一能做的就是带猫回家,尽可能让它舒舒服服地过。
简介:家庭是儿童接受教育的第一个场所,父母则是对子女进行教育的第一任老师。儿童哲学教育越来越受到学校(幼儿园)和社会的关注,家庭教育也需要进行儿童哲学的启蒙教育。文章主要就父母对子女的哲学启蒙进行初步的探讨,如通过讲故事书、阅读绘本、日常对话等方式对孩子进行哲学启蒙。
简介:教育情境是教研活动的载体。如果每一次教研活动中,我们都能立足于某一典型的、具体的教育情境引导教师进行反思,就能逐步培养他们对教育情境中幼儿行为的观察意识和警觉意识;同时能促使教师们逐步把《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的教育理念与具体的教育行为联系起来,不断反思自身的教育行为,调整和改进教育策略,提高教育实践能力。这样,教师的教育智慧、教育机智和教育能力就会在这些观察、反思与改进中不断得以滋生与积淀,这也是《纲要》所追求的境界。
简介:本案例中的两难处境可能很多教师都曾体会过:教育理想令人憧憬,而现实中却有种种无奈,我究竟该怎么做?令人欣慰的是,我们看到案例中一个日常教育实践中再寻常不过的师幼互动事件引发了这位教师的反思,令她产生了调整教育环境的想法,这一想法虽遭到现实的打击,但其背后是“尊重幼儿需要”“保护幼儿天性”等可贵的教育情怀.那么,要如何弥合理想和现实之间的落差呢?我认为本案例中有三个不同层面的问题值得我们探讨.
哲学家侦探的哲学推理
桶的哲学
水的哲学
儿童秘密的哲学解析
浅谈儿童哲学的实现
儿童哲学的意义——马修斯与李普曼的儿童哲学观辨析
教学反思的作用
包揽后的反思
观察与反思(续)
学会反思性教学
对高中生数学反思性学习能力的反思与培养
幼儿教师反思特点及提升策略——以反思日记为例
新课改教学实践与反思
生物新陈代谢中的哲学观点
一只猫的生命哲学
浅谈父母对子女的哲学启蒙
谈谈对导体电阻的反思
关注教育情境 引导教师反思
寻常时刻背后的深层反思
反思小组合作学习