简介：德性是人追求卓越的获得性品质,在与外界交互中养成。教师德性是以德性为基础的职业性品质,是教师根据教育教学活动要求所形成的获得性内在职业精神品质和以职业品德状态表现出来的人格特质。教师德性养成应遵循建构论的理路,身份是教师德性养成的起点,教师身份不是先天赋予而是后天自致的,由此决定身份认同构成了教师职业生活的内在框架,教师德性养成是在身份认同框架下进行自主建构的过程。

简介：关于真理的问题,我国哲学界于五十年代、六十年代曾几次开展过讨论。一九七八年以来,对这个问题的讨论进行得更加活跃。这场讨论的深入,对于坚持马克思主义的真理观,无疑是十分必要的。从近几年来的讨论情况看,主要内容除了真理有没有阶级性外,还涉及到真理与主义,真理与平等之类问题。在各方争论的意见中,我们觉得有一个关键性的问题必须首先弄清楚,这就是真理的本质属性究竟是什么?紧紧抓住真理的本质属性,弄清它的真实涵义,将有助于说明与此有关的其他问题。

简介：【摘要】：物理电学实验在高考中占有很大比重。本文以2020年全国卷II高考物理试题中的电学实验为例，分析高考物理实验试题特点和命题思想，并且有针对性的提出了高考电学实验的备考建议。

简介：卡尔纳普以逻辑分析为方法论原则，提出了构造系统是建立在基本要素和基本关系基础之上的观点，从而形成了构造主义本质观。他从这种本质观出发，表达了自己在个别与一般、认知同一性、心理的、物理的和精神的对象种类的本质、身心一元论、意向性关系的本质和因果性的本质等问题的看法。他建立构造主义本质观的目的是为了重构科学的次序系统，但却走向了不彻底的科学主义。

简介：教育的本质问题是人类自教育科学诞生以来一直不断探索争论的话题，至今没有定论，是当今教育理论界的“哥德巴赫猜想”。本文通过对马克思主义关于人的全面发展理论的考察，从新的理论视角对教育本质进行再认识，并依据马克思主义教育思想、马克思主义哲学基本原理，提出劳动主体论的新概念：教育是强化劳动主体，不断满足发展需求，促进人类全面进步的社会活动。

简介：

简介：新课改的逐步深入，对教师有了更高的要求，为了顺应时代的发展，教师的教和学生的学都要做适时的转变，这其中包括教学思路的转变、教学方法的转变、教学模式和学习模式的转变，而要完成这一系列的转变首先要从领会新教材的变化开始，因为新课改思想的渗透首先是从教材开始的。

简介：摘要小学数学教学，作为一种以小学数学教材为中介的师生双方教与学的共同活动，既是一种动态的多维结构，更是一个有序的连续过程。探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤，不仅是小学数学学科教学理论研究面临的一个重大课题，同时也是小学数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题。

简介：数学解题教学中如何引导学生体会真正的数学本质？体会最优的问题解法？这是教师教学需要深深思考的．笔者以几个经典问题为例，从避开分类、合理工具这两方面谈一谈如何从最优解题方法的寻找中，体会数学本质的魅力．

简介：实践能力在本质上是学生通过实践获取知识和将知识运用于实践的能力;具有社会性、实效性和手脑并用性特点;在结构上涉及动手操作能力、交往能力、设计能力、分析和解决问题的能力,这些因素相互影响,构成一个整体.

简介：摘要悟出正确的解题方法。这说明孩子平时阅读与思考无法同步进行，只不过在考试时表现突出一点而已。有些学生平时根本不愿意多读题目，或者说“小和尚念经，有口无心”，有时连题目中的问题和条件都分不清，更不用说分析了几步，解题过程的阻碍在哪里。

简介：“北欧模式”是一种在独特条件下出现的发展模式,其本质是社会主义因素与资本主义因素较平均地相互融合的结果。北欧模式赖以出现的主要条件也反映了其本质,这些条件主要包括:第一,与西欧典型资本主义国家先出现资本主义经济的兴起、后出现社会主义运动不同的是,北欧国家的资本主义经济与社会主义运动是同时起步的,这就为北欧国家的资本主义因素与社会主义因素实现某种平衡提供了可能。第二,在20世纪,由于由政府主导的工业化进程的持续推进等主观原因以及有利的外部环境,北欧国家实现了经济的持续良性发展,这为北欧国家实现社会和谐提供了经济基础。第三,北欧国家长期由左翼政党执政,政府注重维护社会底层民众的利益,因此实现了劳资关系的和谐、阶级关系的和谐,这种和谐的社会氛围也为经济的发展提供了保障。由此,北欧国家出现了“经济发展-社会和谐-经济发展”的良性循环,从而创造了“北欧奇迹”。但“北欧奇迹”的出现也带有偶然性,当北欧国家的经济发展势头减缓时,“北欧模式”也将陷入困境。

简介：自1997年世界经济合作与发展组织实施素养遴选项目以来，世界主要国家和国际组织都先后启动了围绕“核心素养”的教育目标变革。我国也于2016年正式公布了中国学生发展核心素养体系。为什么要提出核心素养的概念，为什么要实施基于核心素养的课程改革，如何在教育实践中落实核心素养，这是研究和落实核心素养必须要厘清的基本问题。

简介：欧姆定律是德国物理学家欧姆在1826年提出的关于电路的实验定律：在稳恒条件下，通过一段导体的电流强度与导体两端的电压成正比，即I∞U或I=U/R，式中R称为导体电阻。

简介：当今已经进入信息化时代，信息化教学是未来课堂的必然趋势。本文从信息化教学概念出发，探讨信息化教学的本质，提出信息化教学设计的要素和问题，揭开信息化教学的神秘面纱。

简介：不管是对艺术的常规界定，还是来自惯例或习俗层面的界定，说到底都是在制度意义上的归纳、梳理，它们都避开了对艺术本质的探究。然而，在“艺术是什么”这个问题上，我们很有必要从两个层面上来进行厘清：在把握制度意义上的定义之外，更要注重本质层面上的界定。

简介：解析几何的本质是用代数的方法研究几何问题．平面解析几何研究的对象是直线、圆、圆锥曲线，研究的主要内容是这些几何图形的位置关系、几何性质，研究的方法主要是代数方法．用坐标法研究平面图形，就要建立适当的平面直角坐标系.

简介：摘要：自古以来，教育的目的在于培养人，但培养怎样的人这一答案随着时代的更迭一直变化。从素质 ---素养 ---核心素养的过程中，我们看到不同时代对培养的人才各有怎样的需求，体现了教育顺应时代发展要求所做出的不同回答，同样涵盖了核心素养于教育之本质。但将核心素养落实到具体学科课堂教学研究仍存在不足，还需改进。

简介：本期《教学视点》的研讨主题是"运算律"的教学,所涉及的内容包括加法的交换律和结合律,乘法的交换律、结合律和分配律。这部分内容是小学数学最为基础的知识之一。理解和掌握好这些知识,不仅影响学生对"数与代数"的进一步学习,而且影响学生对数学的整体理解以及对基本数学思想的感悟。本期研讨文章主要涉及以下内容:运算律的内容本质及其教学价值,主要介绍运算律在数学知识体系中的地位、作用,运算律与一些基本运算概念的逻辑关联,在小学数学中教学运算律的显性价值和隐性价值;苏教版教材中运算律内容的结构和编排特点,既分析了运算律内容由逐步渗透、集中教学到拓展延伸的整体思路,又较为细致地阐述了相关运算律内容安排的意图和特色;新加坡新数学教材(NewMathematicsCounts)中运算律内容的选择、编写、活动安排,及其教学启示。此外,还提供了与运算律有关的几个"教学片断与思考",以及乘法分配律的习题设计,结合实例,进一步探讨运算律教学的一些有效策略及需要注意的问题。希望这些文章能给大家带来一些有益的启示,并带动对"运算律"教学的深入研究。同时,热忱欢迎广大读者继续关注上述内容的教学,关注本栏目接下来的研讨主题,及时跟进,认真整理,共享成果。本期内容研讨的主持人是李新。

简介：美育是以人为目的的教育，是否以人为目的，是封建专制主义教育和现代民主主义教育的根本分歧点，现代美育正是针对专制主义教育的弊端提出来的；美育是感性与理性融为一体的教育，而不是单纯的感性教育；要从分析美育的基本特征和基本功能人手来论述美育的基本规律和精神本质；美育的主要形态是艺术教育及其人文价值的体现。