简介：语文课程性质的探索经历了四个阶段，四个阶段呈现出明显的分合曲线；支撑语文课程性质的哲学基础也因时代不同而变奏；重建语文课程性质需要回归、整合，而明确语文课程的主体、客体以及主客体之闯的联系，课程性质的重建才能变得简约、具体。

简介：现代语文教育要走出困境,就要从课程论层面寻找问题的症结,对症结施以外科手术式的系统重构：改变＂讲读课文＂为主的语文课程形态,建构以学生语文实践为主要方式的课程形态;明确规定语文课程内容,改变课程内容由施教者选择的随意无序状态;调整以阅读为重点的课程取向,建构理解和表达并重,适当侧重运用的课程结构。

简介：【摘要】2020年全国职业院校教学技能大赛教学能力比赛，为职业院校教师搭建了教学研究平台，为中职语文课程教学模式创新提出了新的研究课题，更是中职学校语文课程教育教学不断发展的趋势和学生成长的需要，通过对经典古诗词的阅读分析，在教学模式上的改变，立足于以学生为中心，以教师为主导因材施教的教育思想，通过文学作品，领悟内涵，探讨人生价值和时代精神，扩展深邃的思想和行为准则，教育学生树立积极向上的人生理想，增强社会责任感，养成独立思考，质疑、探究习惯。

简介：论文分析了目前高职语文的现状，并根据高职教育的规律、特点，探讨了高职语文课程的目标定位，提出高职语文要以职业岗位（岗位群）对语文能力的要求为目标，构建以职业能力为中心的模块化课程体系。

简介：在语文学科中以＂基础必修课＋模块选修课＂组合设计课程,构建语文＂2＋2＂课程模式。＂＋2＂课程是以＂三模块＋多阶段＂设计,＂三模块＂即＂阅读理解能力、表达交际能力、写作应用能力＂;＂多阶段＂是根据教学内容将一学期分为多个不同学习阶段。让学生在完成本学年课程必修内容的同时,分模块、分专题、分程度地＂自我选择＂进行学习,形成与基础课程教学既有紧密联系又有所区别的校本语文课程特色。

简介：

简介：摘要：对现代语文教育的整体发展来讲，正确认识和把握语文课程的性质至关重要。长久以来，学术界在这一问题上众说纷纭，工具论与人文说之争相持不下。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”[1]是着眼于言语知识训练的工具属性与给学生以情思启发的人文属性的有机融合，才构成了语文课程这个辩证统一的整体。这要求我们在语文教学当中，坚持语用训练与人文熏陶和谐相生，寓教于文，防止以一种倾向掩盖另一种倾向的错误发生，达成学生技能掌握与情感获得的统一。这是语文课程的出发点，也是我们教学的归宿。

简介：摘要从目前情形来看，高中语文课程教学存在一些问题，本文分析了其问题所在及原因，从教材、教师、学生等三方面来阐述了改革创新法。

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简介：为什么现在的语文课文内容不能吸引学生？教师的讲解为什么不能让学生有茅塞顿开的感觉？我认为根本的原因是语文教育一直没有定好位，致使语文教材的编写者和语文教师对语文教育的目的、任务都比较迷茫。

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简介：摘要语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础；当前的中职语文课程有许多不足之处，制约着语文教学的发展。必须改革中职语文课程借鉴普高教法，融入职教特点；开设写字课程，提高书写能力；强化应用写作，培养从业技能；提倡开卷有益，引导课外阅读；明确教学目标，降低学习难度；完善教学评价，促进学生发展。

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简介：摘要语文课程研究是一项长期性和艰巨性的事业，非一蹴而就，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，结合点滴教学体会，特作以下探析，以期为语文课程研究进献微薄之力。

简介：高职语文课程是基础性课程,但多数高职院校不重视、课时安排少;着力突出"应用",但未能突破"实用"功能;受传统教学影响,教学内容无特色;创新动力不足,教学模式方法滞后。基于以上教学现状,应从四方面进行改革:加强对语文课程的重视,明确语文课程的作用;选择整合教学内容,凸显高职语文课程特色;紧跟时代步伐,革新教学模式方法;改革教学评价方式,建构过程考核。

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