简介:摘要随着新课程改革的深入,新的数学课堂主导学生在生动、活泼、富有个性的学习过程中,互相交流、倾听,动手实践,进而形成良好的学习氛围,使整个课堂充满生机与活力。情感教育是提升小学生学习数学兴趣的主要途径。情感教学是完善学生人格的重要心理因素,学习的情感体验和发展是一个按不同心理等级层次排列的连续体。小学数学中的情感教学实施,就是要创设情境,表扬激励,学会审美,交流合作。
简介:摘要:品德教育是一个人的道德素质的基础,人的行为在很大程度上取决于自身的习惯,因此教师应把握关键期,培养幼儿良好的品德行为习惯,让德育教育在潜移默化中渗透幼儿内心。随着独生子女的“4+2+1”家庭生活模式的出现,许多父母为孩子提供了足够的物质条件,却忽略了对孩子的德育教育。德育是教育中最古老的话题之一,历来被人们关注,尤其是在素质教育成为主旋律的今天,德育更应引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期,是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。
简介:摘要当前,对于社会与他人的恩赐,很多人熟视无睹,似乎这一切都是理所当然,特别是职业学校的部份学生,感恩意识的缺失问题较为突出,缺乏关爱他人、为他人着想的品质,造成道德和人格的严重缺陷。如何给学生补上“感恩”这一课,已成为职业学校道德教育的当务之急。
简介:本文考察了英国教育技术互用性标准中心(CETIS)通过支持国家项目(即英国联合信息系统委员会(JISC)和高等教育委员会的英国开放教育资源试点项目,详见http://www.jisc.ae.uk/oer),以促进发布开放教育资源方面的经验,并探索了如何让我们的支持模式对其他相关项目有所启发,并能改编用于鼓励开放课件运动的可持续性技术支持网络。作为一个涵盖英国众多大学的国家层面的创新举措,众多开放教育资源提供者参与了英国开放教育资源(UKOER),这包括个别教育者、学科联合体和机构。考虑到这种多样性,从一开始我们就意识到没有任何一种技术解决方案能适合所有的项目。因此,也没有委托专门的工具、描述性标准、交流或分发机制(除要求所有制作的资源应该放在国家学习资源库中外,详见http://jorum.ae.uk)。为了支持这一项目,我们引导采取不同的方法和形成不同的社群,也许在支持发布开放教育资源方面,任何类似的跨机构创新都将会面临相似的问题。我们的项目支持方法已从具体的细节问题发展到提供基本的支持原则,从而预测其他问题,并推动最佳实践。我们的做法是:通过会议上的技术汇报和讨论机会,以及在博客上发帖,激发讨论;通过技术评论讨论,并记录针对这些公布在网上的讨论的总结性内容,从而调查个别项目的技术选择;针对通过以上方式所发现的问题,以及项目博客上凸显的问题,做出相应的反馈。考虑到如何使这一方法在更广泛的范围内应用,我们也反思了这种公开的工作模式所面临的挑战、这一方法的开支、适应性,以及我们所认为的其在支持开放教育资源管理和传播方面所扮演的角色。