简介:目的探讨融合团体箱庭疗法对学龄前Asperger综合征(AS)儿童的临床效果。方法将44例学龄前AS儿童作为研究对象,随机分成试验组和对照组,每组22例。对照组采用常规训练进行干预,试验组在常规训练的基础上,接受融合团体箱庭疗法。通过社交反应量表(SRS)、情绪识别工具和沙盘主题特征的变化评定治疗6个月后的疗效。结果干预前试验组儿童SRS总分、各因子得分以及正立、倒置、上半面孔、下半面孔的面部表情识别正确率与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。与干预前比较,干预6个月后对照组和试验组儿童SRS总分和各因子得分均较前降低(P<0.01);对照组除正立位外,其余位置表情识别正确率均较前增高(P<0.05);试验组各位置表情识别正确率均较前增高(P<0.05)。干预后试验组儿童SRS总分与除社交知觉因子外的其余各因子得分均低于对照组(P<0.01);各位置表情识别正确率均高于对照组(P<0.01)。试验组儿童干预前与干预后沙盘主题特征个数比较差异具有统计学意义(P<0.01)。结论融合团体箱庭疗法可有效提高学龄前AS儿童的社交反应和情绪识别能力。
简介:摘要:箱庭疗法作为一种表现性心理咨询技术已被众多高校应用于个体咨询当中,然而面对当前高校箱庭室应用时间少、闲置时间多的状况,本文提出将箱庭疗法更广泛地应用于大学生心理健康教育活动中,并提供了初步思路。
简介:摘要:21世纪的社会发展愈加迅速,竞争也愈加的激烈,对人才的整体素质尤其是心理素质提出了更多更高的要求。伴随着西部大开发战略脚步的加快,新疆地区经济的发展同样离不开优秀人才的培养,作为新疆高校一个特殊的群体,新疆地区的大学生肩负着地区的稳定、团结的重任,他们的心理健康问题也得到了社会、地区的广泛关注。
简介:【摘要】 目的:了解限制性团体箱庭疗法对小学教师职业倦怠的干预效果。方法:昆山市某小学教师22名,随机分为干预组10名,对照组12名。采用教师职业倦怠问卷(Teacher Burnout Inventory, TBI)进行效果评价。结果:昆山市某小学教师职业倦怠水平平均3.92±0.63分,与中线水平3分比较达中重度水平;其中情绪疲惫最为严重,平均4.42±0.56分;少成就感较重,平均3.74±0.24分;去个人化中度,平均3.06±0.75分。干预组团体箱庭治疗后教师职业倦怠水平总分(3.34±0.87)与对照组(4.16±0.72)比较差异显著(t=2.42,P
简介:目的:探讨箱庭游戏对行为问题幼儿的干预效果。方法:采用多基线设计(A、B、C、D四个阶段共4个月)对三名幼儿园大班具有明显行为问题的研究对象进行箱庭游戏干预。研究对象一、二、三分别于多基线设计的B、C、D阶段开始接受箱庭游戏干预。结果:1、研究对象1在B、C、D阶段较基线A,问题行为次数显著减少,积极行为次数显著增加;研究对象2在C、D阶段较基线A、B的问题行为显著减少,积极行为次数有增加,未达到显著性;研究对象3在D阶段较基线A、B、C的问题行为次数有减少,但未达到显著性,积极行为次数显著增加。三个研究对象在干预期D的问题行为、积极行为次数没有显著差异。2、经过一到三个月的箱庭干预,研究对象箱庭主题产生了积极的变化,存在显著差异,箱庭主题呈现出从"创伤"到"治愈"的变化。结论:1、采用箱庭游戏能够促进行为问题幼儿积极转变;2、箱庭游戏能有效的应用于幼儿园等教育系统的心理辅导及教育工作中。