简介:正确认知非智育差生,更好的实施素质教育具有重要意义。品德“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人无法用知识去弥补”。心理准确的把握学生的心理,就可以改变或促进学生的心理向前发展和跃进。美育正确表现美、创造美、立志把祖国的家园建设的更加美好。体育学生体质的提高,是一个国家、一个民族强盛的标志。
简介:摘要目的探讨中文朗读训练对非痴呆型血管性认知障碍(vascular cognitive impairment no dementia,VCIND)患者的认知功能及日常生活能力的作用。方法招募2018年1月至2019年1月就诊于邢台矿业集团总医院的VCIND患者80名,随机分为朗读训练组(n=43)和空白对照组(n=37),试验组每天朗读当日报纸新闻,5d/周,共12周。干预前后分别采用蒙特利尔认知评估量表(Montreal cognitive assessment,MoCA)、数字连线测验(trail making test,TMT)、听觉词语学习测验(audit ory verb learn test,AVLT)、数字符号转换测试(digit symbol substitution test,DSST)及改良Barthel指数(modified Barthel index,MBI)进行评估。结果中文朗读训练干预12周后,朗读训练组在MoCA总分[4.00(2.00)分,1.50(0.50)分,Z=3.012,P=0.003]、MoCA-视空间执行[2.00(1.00)分,0.00(2.00)分,Z=2.787,P=0.008]、MoCA-注意[1.00(1.00)分,0.00(0.50)分,Z=2.369,P=0.022]、MoCA-语言[1.00(1.00)分,0.00(0.75)分,Z=3.049,P=0.000]、MoCA-延迟回忆[2.00(2.00)分,0.00(1.00)分,Z=2.043,P=0.014]、TMT-A[-8.00(23.00)分,10.50(30.25)分,Z=2.120,P=0.039]、AVLT-学习[3.00(2.00)分,0.50(0.75)分,Z=2.266,P=0.019]、AVLT-延迟回忆[2.00(1.00)分,0.00(1.00)分,Z=2.974,P=0.003]、AVLT-再认[2.00(0.00)分,0.50(1.50)分,Z=3.054,P=0.000]及DSST[(4.96±0.71)分,(2.39±0.78)分,t=2.572,P=0.014]差值较对照组差异有统计学意义;在MoCA其他分项测试、TMT-B及MBI方面差异无统计学意义(均P>0.05);DSST的分数增加与朗读训练次数呈正相关关系(r=0.205 ,P=0.006)。结论中文朗读训练对VCIND患者的总体认知功能有改善作用,尤其在信息处理速度、执行功能、注意力及听觉记忆方面效果明显。
简介:摘要目的探讨颅脑MRI显示的脑梗死的病变部位、数量及脑白质疏松的部位和程度与非痴呆型血管性认知障碍(VCIND)之间的相关性,初步分析VCIND影像诊断的特点。方法采用成组设计对照研究,VCIND组40例,认知功能正常脑梗死组30例,正常对照组30例,所有入组者均进行神经心理学测试,颅脑MRI等检查。结果1.脑梗死后非痴呆型血管性认知障碍患者MRI所示的梗死灶,以基底节及额叶多见(P<0.05),梗死灶的数目多于认知功能正常的脑梗死组(P<0.01)。2.脑梗死后非痴呆型血管性认知障碍患者MRI表现除梗死灶外,还多合并脑白质疏松,白质疏松程度重于认知功能正常的脑梗死组。结论1.VCIND患者其梗死的部位以基底节、额叶多见,梗死灶的数量与认知功能有关,多发梗死灶可能是VCIND的一个特征。2.VCIND患者多伴有白质疏松,白质疏松是引起VCIND认知障碍的重要原因。
简介:非认知技能对于儿童发展具有重要影响,了解父母的工资状况与儿童非认知技能的关系,有助于更全面、深入地了解非认知技能的形成。本研究基于天津市某区10所小学1740名小学生及其家长的匹配的调查数据,考察父母工资收入与小学生非认知技能发展之间的关系及影响机制。研究发现:1.小学生非认知技能总体水平较高,其中自我管理水平最高,其次分别是负责任的决定、自我认知、关系维护技能、社会认知。2.父母工资收入对儿童非认知技能的发展具有显著影响,主要表现为中等收入家庭学生的非认知技能总分以及各分维度得分均显著高于低收入家庭;并且在控制了其他变量条件下,随着父母工资水平由低至高,对子女非认知技能影响也越大。3.家庭物质教育资源投入、父母参与教育时间与父母养育压力均对学生非认知技能有显著影响,家庭物质教育资源投入越充分,学生的各项非认知技能均显著提高;父母参与教育时间越多,对学生的各项非认知技能均具有显著的正向影响;父母养育压力越大,学生的非认知技能得分越低。
简介:摘要随着人民生活质量的提高,老龄化加重,罹患认知障碍患者数量不断上升。非痴呆型血管性认知功能障碍(VCIND)是血管性痴呆(VD)前期,其发展具有可逆性,目前中医药治疗痴呆日益受到国内外医学界关注,本文从VCIND的中医病因病机、常见中医药治疗进行概述。
简介:摘要: 区域认知能力做为地理核心素养的重要的组成部分,在每一年的高考题中都有体现和考查,高考题回归区域的趋势也越来越明显。 区域认知指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。区域认知技能有助于人们从差异性的角度,分析和认识地理环境以及它与人类活动的关系。如何提高学生的区域认知技能是高中地理教学中的重点和难点。本文简述了四种提高学生区域认知技能的策略,
简介:【摘要】俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,教学的过程中更是如此:教给学生再多的知识也不如培养他们良好的学习技能。小学时期正处于学生思维认知能力、学习习惯养成的关键时期,教学中就需要教师能够重视对于学生进行思维技能的培养教育,以便能够促进学生养成良好的学习习惯。促进他们数学技能不断提升,最终实现数学教学活动的高效开展。
简介:【摘要】俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,教学的过程中更是如此:教给学生再多的知识也不如培养他们良好的学习技能。小学时期正处于学生思维认知能力、学习习惯养成的关键时期,教学中就需要教师能够重视对于学生进行思维技能的培养教育,以便能够促进学生养成良好的学习习惯。促进他们数学技能不断提升,最终实现数学教学活动的高效开展。
简介:学习数学是为了解决问题。因此技能比仅仅掌握一些知识更重要,具备一定程度的解题技能就成为首先考虑的问题。所谓解题技能就是解题能力,它包括分析问题的思维能力,解题方法和技巧。而思维能力在某种程度上决定着解题方法和技巧。但数学问题浩如烟瀚,千变万化,且新的问题层出不穷,一个人要解决这些问题,恐怕耗尽毕生精力也于事无补。这就要求每个人必须重视方法,通过相关联的数学问题概括出隐含着的普遍规律。要找到解决问题的方法,必须找寻适当的思维形式以达到解决问题的目的。我们知道,以思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准,可将思维分为逻辑思维和非逻辑思维,而作为创造性思维的重要组成部分的非逻辑思维,在数学领域内有着广泛的应用,特别是在解决一些数学问题时,恰当运用逻辑思维有着事半功倍的效果。