简介：模仿是语言学习的基本手段之一。本文探讨了模仿在母语和外语学习中的主要作用，回顾了模仿在外语学习中的实证研究。从语音语调模仿到构词到写作，学习者都不同程度地运用了模仿习得手段。但是语言模仿的效果受到多方面音素的制约（学习者的生理状况、工作记忆的长度、年龄、语音特征等），一味要求学生模仿也并非就能达到理想的学习效果。

简介：为了改善中职学校的程序设计语言教学．提高学生的学习热情。笔者在教学实践中．注意适当降低课程教学目标定位．采用范例模仿的教学方法，取得了较好效果。

简介：通过模仿动物的动作来强身健体，是我国传统的养生方式。如今，这种方式已不局限于“五禽戏”，人们据此设计出了更多的“招式”，简单易学，老年人也能轻松跟着做。

简介：我从小就爱看电视剧，更喜欢模仿剧中的人物。记得九岁那年，电视剧《大长今》正在热播，我对女主角的韩服喜欢得不得了。

简介：“哈哈哈……”接连不断的笑声“飞”出教室，传遍五楼。这快乐的笑声来自何方？原来是六（4）班在热火朝天地进行着一个有趣的活动——超级模仿秀。

简介：绘画模仿理论起源于古希腊，从文艺复兴开始在绘画理论领域处于领导地位，并保持了3个世纪之久，模仿理论引导了西方写实绘画的整个发展过程，曾经被认为是一切艺术的理论基础，可以说其影响是决定性的．本文总结了不同时期模仿论的主要观点以及模仿论对绘画等艺术的阐述．

简介：书法展览的评审很难，往往是评审结果一出来，作者不怎么满意，观众不觉得过瘾，连评委都感到遗憾。因为一股来说，很特别的作品，就算有人激赏也只能投一票，而特别的作品又很难获得一致的认可。

简介：

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简介：摘要日常生活和语文教学中，随时随地都有运用语言的机会，但有的人语言表达能力强，有的人语言表达能力弱，为了使语言表达能力弱的学生找到合适的方法，来有效提高自己的语言表达能力。我从以下几个方面进行了探讨，如加强朗读训练，注重平时的积累，在实际交往中锻炼自己的表达能力和有个性地发言，当然再做适当的练笔那就更好了。语言是重要的交际工具，因此，在学习生活中必须提高运用语言的能力。

简介：摘要广播体操教学需要我们做到理论与实践的相互结合，达到完整统一的程度，这些统一就是将理论与实践相互结合起来，达到统一的程度。由于广播体操思维是直观形象的，而且需要通过善于模仿进行感悟，抓住这个关键要素之后，我们就要结合学生独有思维特点和广播体操教学的方式要素展开有效的教学，并且通过多元化运动教学的方式，从多个角度去进行教学的纵深思考与总结反思，以达到提升学生身体素质和心理素质的双重作用。在学生的多元化运动教学当中，我们主要是通过动作的模仿去进行纵深的思考与反思总结，并且在运动当中要融入知识思考，达到双重提升的目的。

简介：每到周末晚上，其他人家都围聚在一起看电视的时候．我们家却在上演着超级模仿秀：一个身高一米四、虎头虎脑的小男孩手拿麦克风，投入地在电视机前边舞边唱。他的额头沁出了汗珠．目光却仍充满深情地注视着台下的观众。没错，这就是酷爱”模仿”的我。

简介：

简介：网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。从文化自觉视角来理性分析网络语言对大学生的影响,有助于高校教育工作者正确应对网络语言对大学生产生的负面影响,从而提高大学生的网络素养、营造和谐的校园文化环境、推动高校人文素质教育发展。

简介：北京大学王力语言学奖第十五届评奖工作于2013年10月12日圆满结束。本届评奖共收到专家推荐著作15部，系列论文2种。由于此次参评论著多、水平高，特增二等奖名额1名。经评选委员会严格审阅和评议，评选出一等奖1名，二等奖5名。

简介：传统的高职英语口语课存在着许多问题,根据授课的实际经验,提出了“原声模仿”的教学方法.详细说明了此方法下的教学过程,通过与传统教学方法的对比,表明：“原声模仿”教学方法具有良好的教学效果.

简介：文章分析了培养学生观察和模仿能力的重要性，提出了培养学生观察能力的途径是要进行系统性的观察，要配合恰当的启发，要注意引导学生相互观察，并提出了培养模仿能力的途径。

简介：摘要模仿的确是提高小学生作文能力的一条捷径。仿句式，可以提高学生造句之能力；仿结构，能让学生体会构思之精巧；仿篇章，能让学生领悟布局之诀窍；仿立意，能让学生感悟习作之匠心……通过模仿，能丰富学生的视野，增强词汇的积累量，拓展作文素材，不断提高学生作文水平。

简介：如何加快发展地区科技实力是一个难题,江西的科技发展受到科研资金不足和研发人员缺乏的困扰。实施模仿创新战略能破解江西科技发展的瓶颈,因为模仿创新能缓解科研资金投入的不足,有效规避风险,提高创新效率。需注意的是,模仿创新应具有合法性,在实施模仿创新战略时,也应同时实施率先创新,并将全面实施率先创新战略作为最终目标。

简介：我们知道，学习语文、外语及其他语言都是从“说”开始学起的，那么学习几何语言，也可以尝试先“说”后写。特别是初一的学生，让他们先在小组内自主探讨、讨论交流，弄清证明思路，然后再让学生代表口述证题过程。这对训练学生应用和提高几何语言的表达能力很有好处。