简介：幼儿语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段。文章从幼儿语言教育活动的内涵及意义入手，具体分析幼儿语言教育活动的实施．并从动态化、多元化方面对其进行评价。

简介：摘要幼儿教育中，要注意多鼓励，强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，而减轻语言发展的压力，从而让所有的孩子在真正宽松的语言氛围中敢说。

简介：

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》在＂语言领域＂倡导：＂提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。＂强调语言教育应＂创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。＂现代教育科学研究表明幼稚期（自出生至7岁）是人生最重要的一个时期,什么语言、习惯、技能、思想、态度、情绪,都要在此时期打下基础。新视阈下教师应更新教育理念,勇于开拓创新,坚持科学发展观,与时俱进,拓展渠道,睿智提升幼儿园语言教育的＂给力＂之源,在幼儿＂最近发展区＂内,促进幼儿全面、持续、和谐的发展。

简介：语言能力是聋童要发展的核心能力之一。聋童的学习、生活、交往、就业无一不与语言能力相关。从这一点看，没有语言就没有聋童的一切。因此，语言教育历来是聋教育中最具有挑战性的一个领域，

简介：<正>第一,语言教育的计划性有余而随机性明显不足。一是一些教师更重视集体活动中的交往,而对日常活动中与幼儿的个别交流重视不够,更少会饶有兴趣地与个别幼儿深入讨论他们感兴趣的话题。二是一些教师更倾向于有意识地引导幼儿参与师幼之间的交往,而忽视了倾听和真实

简介：摘要幼儿时期是语言发展的重要阶段和关键时期，必须引起我们的高度重视。本文结合实际，认真对学前儿童语言教育及方式方法进行了深入分析与探讨，并提出了有针对性地进行培养与锻炼，让幼儿在生活中多看、多听、多说和多练，培养幼儿良好的语言习惯等对策与措施。

简介：

简介：《认知语言学与语言教学》主要将认知语言理论与语言教学联系起来,用理论指导实践。该书概述了认知语言学的主要理论,并结合实例探索认知语言学理论在语言课堂教学中的具体运用。

简介：课堂教学是一门艺术．但课堂导入更是艺术中的艺术。新颖、巧妙的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会像磁铁一样紧紧吸引住幼儿的注意力，达到先声夺人的效果。然而，在我们的平常教学中．往往是喧宾夺主现象颇多，其中不乏冗长式的．使得幼儿对随后的环节丧失新鲜感和兴趣．使活动效果大打折扣．因此，要想在最短的时间内达到激情、激趣、激智之效，笔者认为，必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面是否具有趣味性。艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否一致等因素．即让语言教学的导入活动更加有情、有趣、有智。

简介：摘要语言不是能不下大气力能学好的东西，学汉语如此，学习英语更是这样。但是如果教师教学得当，就能事半功倍。要取得这样的效果，趣味教学应该是一种比较不错的方法。

简介：摘要在幼儿语言教育的过程中，通过不断地研究学习，并在实践中不懈的尝试，笔者对幼儿教学有了一定的心得。本文试从理论和实践相联系的角度，浅谈对幼儿语言教育中的一些收获和看法。

简介：如果把幼儿健康成长形象地比作一个庞大的建筑工程项目，那么幼儿语言发展无疑是这个复杂而系统的工程中的基础性和关键性环节。可以毫不危言耸听地讲：在幼儿成长阶段，幼儿语言发展状况的好坏直接影响着该幼儿健康成长，决定其一生的语言习惯和语言水平。现从注重现实感知、构建语言环境等视角，探讨如何更好地把握幼儿语言发展的规律性，以促进幼儿健康成长。

简介：任务型语言教学起源于国外，它是交际教学思想下的一种具体的教学思路，主要通过让学生在完成真实或模拟真实任务活动中习得语言。这种教学理念在我国刚刚开始推行不很久，国内英语任务型语言教学理念的推行主要以龚亚夫为代表。任务型语言教学是目前国际国内较为崇尚的教学方法之一，主要强调语言要在“用中学，学中用”的过程中习得，注重让学生在完成任务的活动中培养学生综合运用语言的能力。

简介：

简介：教师是培养人才的基础力量，占据着学校办学主体的角色。在当今全球化的趋势下，中国的教育改革和发展在经济一体化、信息网络高速化的条件下，面临着全新的挑战，特别是我国大学语言类课程的教学改革更是在这日新月异的发展形势下不断地更新。因此，加强新时期的语言教师培训的工作意义重大。文章从传统的教师培训模式角度着手，深入探讨我国在职语言教师的培训现状和问题，并通过对问题的分析提出改革发展语言教师培训的方向。

简介：针对当前幼儿园语言教学中出现的一些误区，幼儿教师要重视分析语言教学目标，研究语言学科特性。可从幼儿园语言教育总目标、语言结构、文学作品要素、幼儿学习特点等方面入手，改革和创新语言教学设计。

简介：《幼儿园教育指导纲要》倡导：＂创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流,体验语言交流的乐趣。＂幼儿语言教学中教师应给力创设教师乐教、幼儿乐学的情境,引领幼儿在情境中主动诱发语言学习的愿望与情趣,主动地感受并产生积极的情感体验,以获取最佳的语言学习效果。那么,如何有效一创设幼儿语言学习的情境呢？一、语言描绘引入情境苏霍姆林斯基说过：＂教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂

简介：

简介：