简介：礼教的目的，就是要让我们懂得做人的道理。而这个道理，不是靠外在的力量，而是靠我们每个入的自觉，“为仁由己”。“仁”就是一个人具有同情之心、恻隐之心。但是“仁”更重要的含义是对自己的约束。孔子主张通过“礼”的教化，培养一种“仁”的品德。

简介：一部中国音乐文化史，实际上由礼乐与俗乐两条主导脉络构成，既各自独立又相互影响。从宫廷、各级官府到民间，乐在既有社会功能和实用功能，又有审美、娱乐、教育诸种功能的多种功用下贯穿前行，如此架构硕大的中国传统音乐文化用乐体系。乐既反映和表达人的情感，也显现用乐的多种功能性意义。乐本无所谓礼与俗，当乐与礼制相须且固定为用形成常式与风格，成为“为用”理念下的定势，中国的用乐传统由此形成两大主导脉络或称两大体系，即礼乐和俗乐。有了礼制用乐方显俗乐意义，没有礼也无所谓俗。礼乐代表“国家在场”，俗乐对应世俗人情。在日常生活中，人们可以对“国家”无意识，可以尽十榭予发宣泄，只有在特定场合才会感受到其国家与礼制因“必须”而存在，周公开国家意义上功能性用乐分类的先河。本文对学界既有撰史方式和理念进行反思，认定中国音乐文化史其实应该是由礼乐与俗乐两条主导脉络共同架构而成。

简介：中国文化博大精深，影响了东亚地区，“衣冠唐制度，礼乐汉君臣”一诗，便体现了附近国家夸耀本国所拥有汉文化的夸耀之情。但是关于此诗的来源，历来众说纷纭，有日人滕木吉说，越南人胡季雄说，明人吴伯宗说，明初日本使者说。笔者今对诸说进行考证，力求找出该诗来源。

简介：

简介：提倡教学方式的多样化，标志着新课程标准基本理念的重新定位，不仅关注学生主体，同时强调教学互长，关注教与学的生态和谐。以物理教学为例，就当前物理课堂教学存在的突出问题提出破解之法：教学要发挥学生自主学习能动性，教法要注重学生思维的多元拓展，课堂要以经典为核心精讲精练精析。

简介：真正的课程改革一定是观念与体制统一的变革，并在体现国家文本课程核心价值的基础上，结合本地本校实际，由教师与学生共同创造课程。同时，学校要从“为每一位学生的发展”出发，重视课程开发的质量以及学校的办学定位。

简介：文章对王光祈与德国汉学家卫礼贤对中国音乐文化思想特性研究共同点,以及这些文化思想特性在当今世界多元文化格局中所具有的当代文化意义进行初步的阐释。

简介：丹噶尔是今青海省湟源县，清乾隆九年设立主薄道光九年升为丹噶尔厅民国二年（1913年）改丹噶尔厅为湟源县。“丹噶尔”一词源于清政府将当地黄教寺院“东科尔”谐音而来，此后东科尔指的是当地的东科寺，丹噶尔成为该地区的名称。历史上的区域范围“东至镇海堡圈门（今东峡乡山城）西宁县界三十五里，西至巴燕托亥庄（今巴燕乡巴燕村）青海界二十五里，东南至曲卜炭沟西宁县界二十五里，西南至塔儿湾青海省界二十五里，西北至下胡丹度青海界二十里，东北至西纳川、拉沙尔、喇课营汛西宁县三十里∽’清嘉庆、道光时期是青藏地区的民族贸易中心之一，该地是内地通向西藏、新疆的门户，是当时茶马互市及民族贸易的重要市场。随着外商进入丹噶尔从事羊毛贸易，基督教也随之进入此地。基督教在丹噶尔地区的传播是西方传教士对中国西北少数民族地区传教的尝试。

简介：根据多年的教学实践，立足于学生学习过程及学生心理过程，以情感为核心，以课堂教学环节为主线，以促进学生学习主动性为目标，我对地理课堂教学“以情优教”策略做了一些粗浅的探索。

简介：近日，中国驻老挝大使关华兵走访了老挝波乔省程自德老中华文学校。

简介：《石缝问的生命》是初中七年级《语文》教材中的一篇抒情散文，赞美了高昂的生命力和在困境中努力拼搏的精神，借石缝间的生命的生存状态来传达精神、抒发情感。七年级的学生对于这类以具体事物寄托抽象情感的散文存在理解和感情上的陌生感和距离感。这些困惑与学生的年龄特点、阅读经验、生活经历有很大的关系。文章特征和学生认知困惑互相碰撞，育人的核心价值就清晰地浮现出来，即以对语言的含英咀华和有重点的理性思考为载体，培养语文人、独立人、成长人。

简介：概念教学是数学教学不可或缺的重要组成部分，所谓概念表征是用某种形式，将概念重新表征出来，不同的表征将导致不同的思维方式和不同的学习效果．强调多层次、多角度选取多元素材表征概念是运用“多元表征理论”设计教学的重要途径．

简介：警惕蓝光伤害幼儿视力蓝光是一种会导致幼儿视力受损的高能量可见光，闪光灯、浴霸、阳光等都含有蓝光。生活中，不少人知道紫外线和红外线会对孩子的眼睛造成伤害，其实，蓝光对孩子的眼睛也会造成难以估量的伤害。

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简介：云南警官学院是云南省公安教育训练的主阵地，警察体育与实战教学部紧紧把握学院学历教育和在职民警培训并重方向，紧紧围绕“说不过，追不上，打不赢”的突出问题，认真遵循“平时多流汗、战时少流血”的训练要求，始终把训练当作民警的“生命工程”和“战斗力工程”来抓牢抓实。

简介："为理解而教"四成分框架包括了生成性主题、理解性目标、理解性表现和持续性评价,由此构成了规划与实施教学的基本程序。在单元教学的视野下,"为理解而教"四成分框架反映了当代教学设计研究和认知发展理论研究的综合,它不是一份菜谱,而是一组通用指南,在灵活性和结构化程度上都为教师实际课堂上运用奠定了基础。

简介：所谓幽默，是指一种行为的特性，能够引发喜悦，带来欢乐，使别人获得精神上的快感。如果教师能把幽默带进课堂，融合于教学之中，这样就有了教学幽默。特级教师魏书生曾经明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一直运用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也让后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。

简介：摘要本文对提高小学数学课堂教学的有效性进行了初探。

简介：摘要语法教学是高中英语教学中必不可少的内容，大多同学怕语法厌语法烦其枯燥。教师们多采用“讲授规则，再举例子，学生背诵”的教学方法，笔者在多年教学中也曾采用这一方法，经多次尝试比较发现“呈现例句，让学生观察思考，归纳总结，再针对训练”的语法教学更有效，教学中再加上采用竞争合作有奖励等机制，激发学生自主学习的兴趣，调动学生思考探究的热情，语法教学就会少些说教，多点乐趣。

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