简介：

简介：设计理念:打破逐句逐段讲析的阅读教学模式,力避因训练与感悟的脱节而肢解血肉丰满的艺术形象,破坏课堂教学的和谐韵律。注重整体感知,用文学作品的整体形象、整体意蕴感染人、熏陶人。让学生实践语文学习的全过程,品尝到学习的乐趣、成功的乐趣。

简介：“擒贼擒王”之计用于军事，是指打垮敌人主力，擒拿敌军首脑或者摧毁敌人的首脑机关，使敌方陷于混乱，便于我方彻底击溃敌方。此计用于数学，则是指抓住题目的关键或核心，找准突破口，从而快速、巧妙地解决问题。

简介：以'深度'见长的深度报道具有宏观把握事件的整体性,它通过选择'典型'题材、运用深化的背景材料和逼真的细节,从而深度地挖掘新内涵.

简介：从大处着眼,整体把握是解数学题的重要策略之一。这种策略要求避开问题的细节,从整体上把握事物的内在联系,出奇制胜,使问题获解。在数学竞赛中,有许多行程应用题就可以运用整体把握策略来解。

简介：摘要：在传统英语教学开展的过程当中，教师在教学当中的引导性和主体性比较强。使得学生在学习的过程当中始终处在被动，导致学生在知识点的获取上比较分散，很难达到理想的整体构建的效果。所以，在现阶段，为了积极的改善这样的情况，教师在教学开展的过程当中就可以对单元整体设计教学进行开展。借助这样的方式让学生构建完善的知识体系，使学生的学习效果能够变得更好。

简介：

简介：【摘要】：单元整体作业是以一个单元或一个知识模块为整体，进行整体规划、设计和评价的所有作业的集合。它能避免老师们在作业布置上的随意、机械、重复和片面的弊端，让孩子们在完成单元整体作业的过程中，发展数学思维，体验情感价值，形成核心素养。

简介：在以前的教学中，我处理各章节教学内容时缺乏对教材的整体考虑和知识之问的关联分析。通过对小学各册信息技术教材解读．我对教材有了整体的认识，明确了每一学年学习内容的内在联系．能将不同年级的知识由点串成线，将零散的知识梳理成板块，从而做到了“见木见林”，从局部到整体地把握与实施教材。例如，三年级教材共有18个教学内容，但教材没有明显标识单元，也没有强调每一课的知识点与所需课时。我通过对教材由点到面的解读，将内容分为四个大的板块：认识程序、工具画图、处理图片、其他软件编辑图片。在教材分析中，我又发现所划分的每一个板块内容，其实可以联系一个信息技术学习的操作要素，认识程序（对windows窗口的认识）、工具画图（对windows软件工具的使用）、处理图片（对windows菜单的认识和使用）、其他软件编辑图片（软件的功能不同，相互弥补）。

简介：新课标要求我们在阅读与鉴赏当中要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”。整体把握是阅读理解，即解读文本过程中一个重要的环节。

简介：

简介：摘要本文以《3的倍数的特征》为例，从注重知识间纵向整体把握，数学思想方法的整体渗透，以及横向对比人教版、苏教版、北师大版三种不同版本教材，优化学习材料和练习设计。从整体把握教材的维度，对教材进行整合，以期获得“3的倍数特征”的有效教学设计。

简介：函数概念是中学数学的核心概念之一，学生对这一概念的学习和理解将贯穿在整个中学数学学习过程中，由于受到不同年龄阶段认知发展水平、生活经验、学习经验的影响，学生对它的认识和领悟过程不是线性的，而是一个循序渐进、螺旋上升的过程．通过课堂观察以及归纳学生学习函数中的问题不难发现，在以往教学中，存在忽略学生认知基础，过快地呈现函数形式化定义，脱离函数概念相对孤立地研究函数性质与具体函数，以及解决函数问题时不善于回归函数概念本原等现象，

简介：摘要本文结合小学语文的单元阅读教学，对怎样展现“整体篇章意识”进行了简单的探讨，谈了一些心得和体会，希望为广大同仁提供参考和借鉴。

简介：【摘要】现在使用的小学语文教材中增加了一些篇幅较长的课文,主要原因是各方面都适合作为小学课文的作品其实并不多。对小学语文教材中的篇幅较长课文,如果教师不做恰当的处理,教学中就会出现 “身心疲倦”、“情绪低落”、“效率下降”等问题。 所以，针对这一问题，实行“长文短教”，或许是个不错的方法。

简介：

简介：阅读教学时要运用一定的教学策略，引导学生整体把握文本的内容和主旨，为实现深度阅读奠’定基础，进而培养学生的阅读思维方式，提高学生的语文素养。

简介：摘 要：在统编教材背景下，必须要在短时间内有效、快速、准确地吃透教材，把握教材，用好教材呢。而阅读能力的培养始终是语文教学最重要的事情。面对新的统编教材，我们要通过一个个例子，提升学生的阅读能力，借教材这个例子去延伸，拓展，扎实上好课内阅读，有效落实课外阅读，从而提升学生的语文素养。

简介：摘要实施新课标后乃至目前，大多数教师不再分段总结段意而代之以按自然段讲解，以为这就是整体把握课文。其实不然。那么，在小学语文教学中，怎样培养整体把握课文的能力呢？我认为，充分利用教材资源，是一条行之有效的途径。

简介："立德树人"是教育的根本任务,而数学"立德树人"的核心是学生数学素养的提升。为实现这一核心目标服务,是数学教学的基点,也是数学教学的育人价值所在。为提升学生的数学素养服务,就要求我们不仅要教给学生数学的知识和技能,还要培养他们的数学能力,发展他们的理性精神。数学是一个整体,数学的整体性既体现在代数、几何、统计与概率等各部分内容之间的相互联系上,也体现在同一部分内容中知识的前后逻辑关系上。数学有其认识和解