简介：摘要为了实现“人人学习有价值的数学”的大众数学观，必须优化小学数学教材呈现方式，引导学生把抽象的数学概念建立在形象的感知之上；把静态的知识结论建立在动态的思考之上；把教师的教学活动建立在学生的主动之上；把教材的呈现方式建立在多元的优化之上。

简介：素质教育的中心内容是尊重学生的主体性,追求人的全面发展。这就要求教师最大限度地激发学生学习的积极性,引导学生在学习时利用想一想、问一问、做一做等方式,主动获取知识,体会学习的乐趣。下面是我在平时教学中的一点尝试：一、读,获取知识的切入点＂数学来源于实践,又反过来作用于实践＂。

简介：在新课程实施过程中，广大教师逐步由原来的不适应转变为课程改革的推动者，考虑到学生的差异性和课本的局限性。笔者结合农村初中的实际情况，在使用教材素材中提倡使用自主探究性素材；善于开拓约束性学习素材；重视使用情景性欢快素材；设计流动性有机

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简介：〕在数学教学中，教师要创造性地使用教材，合理重组教材素材，纳入新鲜的、有生活气息的、学生感兴趣的生活背景材料，把数学与生活有机整合，用数学的眼光发现生活中的数学问题，用数学的思维解决生活中的数学问题，在“做数学”中提升学生数学思维品质，从而提高学生的实践能力和解决问题的能力。鉴于此，本文对用“活”教材，让小学数学走进生活进行了分析探讨，仅供参考。

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简介：摘要正确研读教材是上好每一课的第一步，如果教材理解存在误区，会直接影响教师制定教学方案，从而影响课程理念、数学思想方法在课堂教学中的贯彻落实，也使得教学改革难以按照既定的目标和方向前行。因此，有必要及时帮助教师掌握正确研读教材的方法。

简介：南通师范高等专科学校副校长、教授孙国春在《中国教育学刊》第3期上撰文认为，教师解读小学数学教材发生偏差的原因有很多，如重专家解读、轻个人解读，重教法研究、轻内容研究。

简介：小学数学教学决不能局限于传授教材中的知识内容,而应在习得知识、形成能力的同时给予学生数学思想的浇灌。教师可以从抽象思想、推理思想、模型思想三个方面入手,充分挖掘教材资源,培养学生数学思维。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出,要把帮助学生获得和积累基本的数学活动经验作为课程的一个重要目标。教材是依据课标精心编撰的,因而在教学中,教师要在尊重教材的基础上,整合、加工教材资源,挖掘、开发教材之外的资源,向学生提供充足的从事数学活动的机会,从而激活学生的思维,激发学生的兴趣,

简介：主题图已成为各种版本小学数学教材中的一道亮丽风景,它好比一本书的书后主题索引,具有主题、关联和信息资源出处三个要素。我们要依据主题图的要素解读教材中主题图的作用,根据不同内容解读主题图编排的不同侧重点,由表及里地阅读主题图,对比阅读不同版本的主题图,从而创造性地使用主题图。

简介：新教材的优点很多，但问题也不少。为此，教师在课堂教学中应力求弥补教材的缺失，让学生、教材、评价三者达成平衡和谐，同时要切实加强数量关系的教学和数学思想方法的有序渗透。做到既张扬学生个性，体现数学价值，又让学生掌握数学知识，提高解题能力。

简介：摘要小学数学新教材顺应了新课程的理念，每一位数学教师都应对教材进行细心的研读与品味，以吃透教材后进行有效的教学。然而在具体的教学实践中很多教师仍旧是传统的观念，使用新教材，采用老教法；存在随意篡改教材，不能领会教材的意图，忽视数学的文化教育等现象，遏制了教材该发挥的作用和功能，阻碍了学生的发展。

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简介：运算律是四则运算极其重要的性质。数学家项武义认为,加法和乘法的交换律、结合律及分配律,在代数中具有普遍的意义,代数学的发展就是系统地应用运算律去解决各种各样的代数问题。因此他认为运算律是代数学的基石。《课程标准(2011年版)》关于运算律内容的教学目标是:"探索并了解运算律,会应用运算律进行一些简便运算。"实际上,在小学阶段运算律始终贯穿在整个四

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简介：摘要在多年的初中教学实践中，笔者发现学生学习数学普遍存在着不读也不会读数学课本的问题。本文对这一教学方法谈谈一点认识，以资探讨。