简介:摘要各地区的高校群均是地区性人才输送的主力军。在经济高度发展的前提下,社会经济发展对于高校人才输送速度和质量同样有着迫切需求。以创业带动就业已经是各地区的共识。然而各高校在校园文化与历史背景的驱使下使得创业教育的模式各具特色。正是该地区高校间存在的差异使得取得的成果与效能也大相径庭。本文希望经过推理整合后能提出一个有效提高创业教育质量的途径和方案。
简介:《语文课程标准》中指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式,改变原有的单一、被动的学习方式,逐步建立和形成旨在充分调动,发挥学生主动性,多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生的学习活动主要是在课堂完成的,所以提高课堂效率成为教育的重点。通过对材料的分析和自己的教学经验提出以下思考。一、小学语文课堂现状1.课堂教学方式的固定降低课堂效率。小学语文策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。“阅读”、分低年级四环节阅读教学、中高年级四环节阅读教学两种策略;“表达”分低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节VI语交际教学三种策略,另有“自学——交流”课堂教学策略。教无定法。根据不同的学生选择不同的教学方法。固定的教学模式和过程只能适应某一阶段的学生或某一特定群体学生,不可能对所有学生都适应。这种课堂教学模式是空洞的热闹,不符合农村语文教学的实际情况,脱离了现实。《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”教师轰轰烈烈的讲了一节课,学生也如痴如醉的听了一节课,而不注重练习。缺乏学以致用的训练。教学模式的固定束缚了教师的发挥和学生的创新能力的发展,从而导致语文课堂比较模式化,固定化,学生缺乏兴趣,导致课堂效率不高。
简介:摘要2013年8月在黑龙江大学举办了全国俄语专业本科教学建设研讨会,会上有31所高校提供了本科阶段俄语专业人才培养方案,其中黑龙江省高校占11所,根据大会汇编的《人才培养方案集》及广泛调研,笔者收集了大量资料,获取了宝贵信息,本文仅选取有代表性的黑龙江大学俄语学院、哈尔滨师范大学斯拉夫语学院、黑龙江东方学院的俄语专业作为分析对象,研究各校的课程设置、教学模式、教学理念,分析俄语专业发展的优势和不尽完善之处,从而提出解决问题的对策;同时研究俄罗斯对外俄语教学的现状,寻找值得我们学习和借鉴的经验总结。