简介：[摘 要]：PBL（Project-Based Learning）被译为基于项目的学习，也称为项目式学习，不同于传统教学，PBL是以学生为核心，引导学生进行探索和发现所学的知识和意义。每一个学习任务，都需要学生们以团队的形式来探索和解决，而且需要学生自己主动地深入思考，在学习和思考的过程中使学生获得知识、技能、思维方式和价值观等核心素养

简介：[摘 要]：PBL（Project-Based Learning）被译为基于项目的学习，也称为项目式学习，不同于传统教学，PBL是以学生为核心，引导学生进行探索和发现所学的知识和意义。每一个学习任务，都需要学生们以团队的形式来探索和解决，而且需要学生自己主动地深入思考，在学习和思考的过程中使学生获得知识、技能、思维方式和价值观等核心素养

简介：体验与实践是紧紧相连的，体验一般可以看成亲身经历、形成经验的过程。体验学习是指学习者作为学习主体在学习中体验，在体验中感悟的实践过程。它强调知识与学习主体的互动联系，注重学习者的深入参与，突出人与人、学生与教材双向交流沟通，不强求划一认识而尊重个体差异，个体收获。强调自我的感悟与发现，是一种人本化的学习方式。体验式学习的主要策略有以下几种。

简介：摘要项目式学习是近年来国内教育界逐渐兴起的一种新的学习形态，它是以真实情境为背景，基于课标与教材内容，运用学科知识，习得必要技能，以学生为中心去解决真实问题的学习方式。它强调以解决问题或完成某个项目作为任务驱动，重构知识体系，实现知识的迁移和综合运用，促进学生主动学习与发展。笔者带领教师团队也在尝试“项目式学习”的实践与探索，在项目主题的确定上，我们主张学科融合；在项目内容的选择上，我们倡导教学与德育融合；在项目实施方式上，我们坚持课内与课外、个体学习与合作探究相结合；在项目评价量规上，我们遵循“以终为始”的原则。

简介：

简介：随着新课程改革的不断深入,传统的教学模式已经不能再满足学习需求。而体验式学习的应用,为小学数学课堂注入了一剂新鲜的血液,为学生的学习带来了全新的学习方式。学生对体验学习有一定的敏感性,因此,教师应抓住学生的这种学习心理,适时地引导和组织学生展开多种形式的体验式学习,这必然会让课堂教学更为高效,从而增强课堂教学的实效。

简介：摘要：在新课标核心素养的要求下，小学科学教学形式发生了极大的改变。采用的项目式学习方式，其实是以学生为中心构建教学活动，给学生提供针对性、关键性的学习问题，引导学生以合作学习方式进行探究。此教学方法不仅提高了科学课堂教学的有效性，而且促进了学生自主学习意识和能力的提升。基于此，本文通过对项目式学习方法的阐述，论述了基于项目式教学的科学课程教学策略，以期为推进小学科学教学质量的提升提供帮助。

简介：摘要：教育是人类成功的基石之一，更是社会发展前进的源动力。现代教育的目标是保证孩子们习得他们需要的技能和知识，还可以改变他们自己、甚至是周边的人以及社会。基于项目的学习(PBL)恰恰是能实现这个目标的方式，作为数学教师如何运用项目式学习理论与教学的模式，注重实践创新和教学实效，立足课程标准，强调开发学生的高阶思维能力，关注学生核心素养培养，设计的探究性活动强调学生将学科知识在生活中的应用，引发学生的学习兴趣及高阶思维，促进学生能力的提升与自己专业素养的提高，在现代基础教育教学中不断创新教学模式，实现现代教育的目标。

简介：摘要：本文旨在探讨小学英语项目式学习的实践与探索。通过分析项目式学习的理论基础和实践策略，以及在小学英语教育中的应用，本文总结出了有效的项目式学习策略，并提出了相关建议。研究表明，项目式学习有助于提高学生的语言综合能力和实际运用能力，培养其跨学科思维和合作精神。因此，在小学英语教育中推广项目式学习具有重要意义。

简介：摘要：网络信息技术的快速发展，也推动着教育领域的迅速变革，尤其是相关技术在教育领域的应用，直接推动了“深度学习”的发展。为进一步提升小学数学教学水平，需要在教学中对新的教育理念进行引入，以学科素养培养为最终目标，深入展开深度学习。本文首先分析了项目式教学法的特征，之后对小学数学中促进深度学习的项目式教学策略展开讨论。

简介：摘 要：教育部实施教育数字化战略行动，《义务教育信息科技课程标准》倡导以真实问题或项目驱动，培养学生学科核心素养；线上学习平台能提供丰富的数字化资源，是开展项目式学习的有力工具。本文论述了“互动功能激发学习动机、数字资源实现先学后教、统计数据支持以学定教、选修功能鼓励个性发展、作品分享落实多元评价”等五项学习平台应用策略，最后通过《爱心守护“大白”》项目进行实践应用。

简介：

简介：摘要虽然如今的新课程改革对于教师们的教学法提出了一定的要求，但是目前教学中无论是教师的教还是学生的，都停留在一种静态的注入模式，也就是传统的接受式学习方法，课堂上教师只是在单一地向学生灌输一些机械的知识，学生们再将其机械地转化成自己的东西，很难发挥自己的能力。这对于学生的发展是极其不利的，所以以下我便提出了一些自主探究式学习在高中化学中的应用。

简介：

简介：摘要：自主探究式学习又指学生自主学习，该学习方式可以帮助学生摆脱对教师、对课堂的依赖，使学生的自主学习能力得到锻炼和培养，这对学生未来的学习和发展具有重要的意义。因此教师在教学中应中止自主探究式学习的开展，通过明确学习目标使学生在目标的引导下进行自主探究，从而使学生的多方面能力得到培养和锻炼。尤其是在小学数学学科中，由于小学数学学科具有较强的探究性和实践性，所以探究式学习符合休息额数学学科的学科特点，对构建高效的小学数学课堂教学和创新教学方式起到了积极的帮助作用，那么如何才能在小学数学教学中有效的应用自主探究式学习模式呢？下面本文将对小学数学教学中自主探究式教学模式的应用策略进行分析。

简介：摘要：从新课程改革视角来看，体验式学习模式具有较高的应用价值，将其渗透到数学教学之中，可以指导学生科学、合理、有效地学习，提高学生学习成效。基于此，本文将从概述体验式学习模式展开，着重分析数学教学中如何指导学生良好展开体验式学习，并提出相关建议。

简介：摘要 当前初中科学复习课侧重书面知识点的落实，忽视动手实验过程，本文基于义务教育科学课程标准，将项目式学习深入到复习课中，有利于学生建立系统的科学观念，形成网状的科学思维。借复习二氧化碳之际，引导学生探讨碳中和这一国际主题，设计一系列项目式科学实践活动，升华学生社会态度责任意识，提高学生核心素养。

简介：

简介：摘要：在小学数学教学中传统的教学模式方法容易使学生产生学习兴趣降低、思维乏味等问题。因此，教师应按照课程标准的教学要求，以学生的学习需求为出发点，倡导学习方式的变革，提升课堂教学成效。而项目式学习便是有效的教学形式之一，在数学课堂教学中运用项目式学习，有助于提升学生自主学习能力，为其后续的持续、深入发展奠定基础。

简介：摘要：《普通高中历史课程标准》要求教师将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点，在教学过程中改进教学方式，促进学生自主学习、合作学习和探究学习，项目式学习契合了新课程倡导的理念。项目式学习以建构主义理论为指导，以小组合作为形式，解决真实问题实现学生知识的构建和素养的提升。文章结合教学实际对高中历史课堂教学中项目式学习进行分析探究，以供参考。