简介：摘要：在当前幼儿教育中，其受到社会的快速发展影响，家长往往过于追求成绩，导致现在的孩子从幼儿园开始就接受了他们所能接受教育的最大化，所以，为了减轻新一代祖国未来花朵的学习压力，相关部门开始崇尚自然教育，促进幼儿自然发展。自然教育是教育学家卢梭提出来的，其提出这样教育的目的主要是，为了培养自由、平等、独立的自然人，认为教育的目的应该是培养爱祖国，爱公平，爱自由，能履行职责的公民，使儿童的本性可以散发并合乎自然的发展。因此，本文主要研究自然教育促进幼儿自然发展，希望对相关工作人员有所帮助。

简介：摘要：山西大学堂创办初期在教育教法、课程设置、考试制度、学生管理等方面的实践，发展、完善了山西近代教育的内容，开创了山西新式教育的新风气。山西大学堂毕业生创办的各类新式中小学堂直接推动了山西近代中小学教育的转型发展，为民国时期山西中小学教育走在全国前列奠定了强有力的人才支持。

简介：摘要：陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”随着现代社会的城市化倾向，儿童与自然的联系逐渐在减少。但国内外大量研究表明，自然环境与幼儿的健康成长密切相关，对儿童的各方面都起着促进作用：适宜的刺激（由自然资源提供）更能促进儿童生理的发展；多样化的情境更能激发儿童的探索欲望；开放的环境更能促进儿童社会性发展；丰富的经历更能提高儿童的生命体验，激发起保护自然的欲望。幼儿园的自然环境作为学前教育的一部分，是重要的隐形教育资源，教师对环境的利用折射了学前教育的发展状态。而好奇与求知是幼儿天性中自然存在的原始倾向与能力，基于自然教育理论，课程源于“自然”，归于“自然”是探索的核心。

简介：摘要：利用逐小时地面观测资料和ERA5再分析资料，对山西2020年11月20日-21日降水过程进行分析，探讨相态转换的原因，统计转雨夹雪和转雪时的T0、T850和H700～850指标，比较不同冷空气影响下的指标特征。结果表明：（1）本次过程前一阶段降水受高空槽、切边线和地面回流的共同影响，后一阶段降水受锋面的影响。（2）本次过程有多种相态转换发生，液态降水向固态降水的转换分别受东路冷空气和西北路冷空气的影响，固态降水向液态降水的转换主要受西南暖气流的影响。（3）本次过程液态降水转换成固态降水时，T0的区分度明显优于T850和H700～850。（4）本次过程液降水向固态降水转换过程中，当受不同冷空气影响时，同一指标值的大小相差明显。

简介：【摘要】陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。孩子可以通过实地观察，来体验人们的生存和环境的关系，感受到良好的环境和恶化的环境对人类带来的不同，并能了解到使环境遭受污染和破坏的原因，从而激发孩子从小爱护环境的意识。

简介：摘要

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简介：摘要：人与自然有着共生共存、紧密相连的关系。幼儿园教育作为基础教育的重要一环，让孩子在自然中学习，能够使其在健康积极教育环境中成长。因此，幼儿园应创造更多孩子与大自然接触的机会。让幼儿在大自然中释放天性，在大自然中获取自身想要学习的知识，改变学习态度，塑造创造型人格，培养其爱心及优秀道德品质等，以此为幼儿未来学习生活夯实基础。

简介：摘要：地名命名反映了一个地区的先辈对其地理、历史、文化等各种方面的考虑，是该地区文化和历史变迁的见证者。本文以山西省屯留区地名的命名方式为研究对象，尽可能涵盖了山西省屯留区地名志中所有记载的地名，在样本量足够的前提下从自然地理以及人文因素两个方面探究了山西省屯留区地名的命名规律。

简介：摘要：《3至6岁儿童学习和发展手册》介绍了如何有效利用自然环境、社区、扩大儿童的行动空间以及扩大儿童活动的教学和学习需求。随着城市化进程的推进，儿童和青少年继续远离大自然，没有大自然，幼儿的成长和发展受到严重限制。接近自然是对幼儿现代教育和发展的呼吁。在开展幼儿教育相关活动时，教育工作者开发了各种与教学内容相关的活动，并在开展这些活动时使用了各种材料。天然材料是活性材料的基本构造块，儿童往往可以通过自然材料的操作和生产、自然选择、亲近大自然的热情以及学习自然界的研究和开发来得到重视。因此，在开展幼儿教育活动时，教师必须满足儿童的发展需要，结合必要的活动，正确使用自然材料，促进儿童与自然之间的互动。

简介：摘要：在幼儿园教育中，老师所创设的环境是幼儿学习的重要资源。亲自然课程是自然发展理念下一种幼儿充分与环境互动的教育方式，激发幼儿主动探索自然环境的热情，通过身临其境地体验，自主探究地观察和亲自上手地实践，培养幼儿自主学习能力、创新创造思维等素质。本文探讨幼儿园亲自然课程的重要作用，并对实施亲自然课程提出建议，以期更好的引导幼儿走进大自然，获得全面发展提供帮助。

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