简介：【内容摘要】：没有对话就没有真正的课堂，没有交流就不能激发探究的灵光，多一份对话，就多一份理解；多一份交流，就多一份效益。

简介：

简介：小朋友们，我们人类可以通过语言、手势等来交流，动物们用声音、气味和一些行为动作来交流，那么，植物之间有没有交流呢？

简介：6月19日至21日，第三届亚欧会议不同信仰间对话会议在南京举行，来自亚欧两大洲的各国政府、宗教、学术界代表围绕“深化不同信仰对话，实现和平、发展与和谐”的主题，讨论了如何发挥不同信仰对话在应对全球化、维护和平、促进社会融合及发展、推动文化和教育合作等方面作用的议题。中国代表团由不同宗教年轻的代表人士为主体组成，他们与各国代表在讨论中直接对话，　

简介：2006年春,来自英国的伊莎贝拉·希尔顿女士和当时还在央视工作的青年媒体人易水在北京见面。她们经朋友介绍而相识,所要讨论的是一件双方都很感兴趣的事:创办一个中国与世界就环境问题进行交流与对话的平台——中外对话。彼时,伊莎贝拉已是英国的一位事业有成的编辑和记者,而易水只是一位只有四年工作经历的媒体新人,在经历上差了一截。但伊莎贝拉大学时就读汉语言文学专业,并且早在1973年就来到中国留学,易水则毕业

简介：对话体新闻——这一过去国内新闻工作者较少采用的体裁近20多年来受到不少记者尤其是青年记者的青睐，产生了不少优秀作品并引起了良好的社会反响。对话体新闻已经成为新闻百花苑中一支独挺的奇葩。

简介：对话交流是课堂教学中教师与学生进行双边互动的主要形式之一，有利于学教活动的深入推进，有利于各自特性的充分展示．本文作者从三个方面就对话交流在新课改初中数学教学中的应用进行了简单议论.

简介：创新是小学语文教学的理想追求,创新是小学语文教学的新境界。以《语文课程标准》的基本理念和精神,审视当前小学语文教学创新存在的主要问题,提出小学语文教学创新应注意的几点建议。

简介：

简介：B老师:您好.收到您发来的《新年那些事》主题活动简介,成果交流指导课的电子讲稿以及教学视频,也欣赏了您假期与女儿一起去越南的游记.您谦虚而急切地说做得不够好,期待得到指导.

简介：《江边对话》(赵启正、帕罗著,新世界出版社,2006年。)堪称成功对话的典范。对话双方不仅成功完成了一次和谐的人际交往,还向世界示范了一种立场迥异、甚至许多观念完全对立的两个国家或两种文明之间的和谐交流和精彩对话。两位智者的反思并未限于自身,还有对人类命运的更深广的反思。

简介：

简介：

简介：作者创作出的文本还只是一种处于潜势的文本,经读者的审美阅读与阐释其意义才得到显现。文学文本是一个以审美价值为核心的多元价值系统。文学接受的过程可以说是作者赋义、文本载义、读者释义的统一,是以语音为媒介以文学文本为载体的读者和作者的交流与对话的过程。文本意义的产生是读者和作者共同作用的结果,而不是像"文本中心论"或"读者中心论"那样固执一端有失偏颇。

简介：2006年8月30日，《江边对话——位无神论者与一位基督徒的友好交流》（以下简称《江边对话》）由新世界出版社在全球以中文和英文版同步推出。这本书由我国原国务院新闻办公室主任、现任中国人民大学新闻学院院长赵启正与美国著名宗教领袖路易·帕罗博士在北京、上海黄浦江边的三次对话结集而成。

简介：在教学过程中，教师不应该以权威者的姿态出现，而应该是学生“探究”活动的组织者、促进者、引导者。教师应该参与到课堂中，与学生一起开展具有相互促进作用的有着思想碰撞、精神共鸣和情感交流的“对话”。

简介：摘要小学英语课堂教学的本质和目的并不在于教授语言知识，而在于贯彻《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力。有效的课堂交流是实现这一目的的重要手段。在现行的小学英语教材中，对话教学在课堂教学中占很大篇幅。因此，本文对小学英语对话教学中如何有效组织课堂交流进行探讨，并提出了几点建议。

简介：摘要：随着教师和学生直接交流的增加，师生之间的关系也更加亲密，教师和学生的交流对话，不仅能帮助学生更好地进行学习，更能帮助学生拓展思维，教师和学生之间的友好关系更有利于学生对数学中的未知概念产生兴趣。学生作为课堂主体，教师作为课堂引导者的教学模式更有利于学校展开教学活动，使学生对学习产生更大的兴趣

简介：对语文教学来说,语文学习就是学生与文本的一种对话与交流活动,课堂教学就是为了促进学生与文本的对话交流深入进行。既然如此,我们的语文教学就应该放开学生,让他们和文本充分地进行对话。过去,语文教学之所以低效或者是无效,根本的原因就是学生和文本之间没有进行充分对话活动。以往的教学中教师没有给学生一定的对话时间,教师只是考虑将自己的感受认识,将自己或者是人家对话交流的结果传授给学生,让学生接受。

简介：新课程标准倡导的是探究共享式学习,在这种学习方式下,教学活动应该是一个师生共同参与、对话交流的互动过程.但是,在我们目前的历史与社会课堂教学中的对话交流往往是无效的.笔者认为,有效地对话交流应使学生“有话敢说”“有话可说”“有话会说”.