小学数学课堂教学师生交流对话的方法

小学数学课堂教学师生交流对话的方法

卢永茂

广西省百色市田东县印茶镇中心小学   邮编：531506

摘要：随着教师和学生直接交流的增加，师生之间的关系也更加亲密，教师和学生的交流对话，不仅能帮助学生更好地进行学习，更能帮助学生拓展思维，教师和学生之间的友好关系更有利于学生对数学中的未知概念产生兴趣。学生作为课堂主体，教师作为课堂引导者的教学模式更有利于学校展开教学活动，使学生对学习产生更大的兴趣

关键词：小学  数学  课堂  师生   交流   技巧

一、数学课堂教学对话的有效性

在课堂氛围愉快，师生之间平等互爱的前提下，教师和学生根据教科书的内容进行知识的讨论和经验的分享，形成知识的吸收和教学创新的形式，以民主、信任和尊重促进师生关系的共同发展。学生作为课堂的主体，在课堂上要积极主动发表自己的意见以及提出自己的疑问。教师作为课堂的引导者，帮助学生把握正确的方向，认真倾听学生，单纯的讲授式教学不利于教师及时掌握学生的学习程度，倾听则成为教学中的重要交际方式，对话者之间交流之后产生的共通思维则是教师在教学过程中的一个基本要素，教师通过在课堂上倾听学生对知识点的理解思路，有利于教师引导学生、和学生一起完成知识的建构。在进行对话的时候，一定要注意双方身份的互换，学生不能一直是讲话者，教师也不能一直是倾听者，教师在倾听学生的表达之后，要和学生进行交流，这时就要求学生认真倾听教师的讲话内容，教师在课堂上通过向学生提问的方式让学生自主思考回答问题。

二、师生课堂对话合作发展

对话教学不仅需要教师和学生之间在课堂上进行交流，达到精神上的共同发展，更需要他们在合作中实现共同进步，在交流中找到彼此之间存在的不足，这样培养学生能力的同时也提高了教师的教学水平和专业能力。在进行小学数学的教学过程中，教师和学生都不是单独存在的个体，教师和学生之间的合作其实也是学习的过程，通过对知识点的总结，更好地促进师生之间感情和能力的提升。传统的教学模式中，教师根据备课的内容在课堂上进行单一模式的讲学，致使学生不能灵活运用知识点，不利于学生拓展思维。而对话教学模式需要教师在课堂上开放所有内容，学生和教师可以发挥自己的能力，不追求统一的形式和内容，整个课堂的氛围是开放的。

三、教师如何实施数学对话教学

在进行小学数学的教学中，很多师生之间依然存在着形式化的交流模式，缺乏教学内容的交流，这使学生在很多时候不懂也不好意思向教师进行提问，不利于教师对学生进行思维引导。师生之间的对话单一，容易使教师在课堂上忽略学生的主体地位，让学生处于被动地位而不利于学生形成自主学习的习惯，让学生对教师产生依赖，课堂的自主学习氛围不浓，教师不能准确地掌握学生的真实情况。师生对话的模式要求教师要明确自己的身份，在进行教学过程中不要将自己放在教学权威的地位向学生进行讲解，而是作为课堂的引导者，帮助学生拓展思维。学生学会自己动手实践、合作交流、主动探究新知识就是小学数学教学的新课程改革的要求之一。教师在和学生平等对话以及利用准确的语言进行教学的前提下，在课堂上为学生营造一个能自己进行实践探究的学习氛围，培养学生独立思考的能力，让学生形成较好的学习习惯。

四、实现高质量的课堂师生对话

1、教师在教学的过程中应该重视学生的主体作用，和学生共同探讨教材的内容。为了符合时代的要求，教师需要树立新的教师观和师生观，从过去课堂居高临下的主导者转变为平等对话的引导者。在课堂教学中，教师要和学生共同研究探讨数学知识，促进学生的全面发展，做好学生数学学习的引导者和合作者，帮助学生建立知识结构，为学生提供更多的思考空间，突出学生的主体地位。

2、课堂教学效果的质量能从侧面反映出教师能力的高低，新课改的实施对教师的能力有着更高的要求，提高小学数学课堂的效果就需要教师根据时代的要求改变教学观念，对自己的能力进行查缺补漏，通过参与培训提高教育教学能力。为了让学生有更多的提问和反馈的机会，教师在进行备课过程中，要设计相关的问题和反馈机制。同时教师也要重视自身专业能力的发展，小学的教师面对的是认知和思维发展处于关键时期的小学生，教师的教学方式以及行为对小学生都会产生深远的影响。数学课程是培养学生思维的课程，教师在进行教学的时候对学生思维的培养和知识的启发对学生的推理能力和思维能力都产生重要的作用，这就需要教师加强自身的专业能力，提高自身综合素质，让自己成为更加合格的传授者和育人者，更好地培养学生对数学课程的学习兴趣。

3、将提问的机会留给学生

教师将课堂的提问机会交给学生，让学生由被动转变为主动的地位，更有利于培养学生的创新意识和创新能力。学生主动进行思考提问才会让自己更深层次地理解知识的内容，形成自己的认知。面对学生在课堂上的胆怯、不敢提问的行为，教师应该对学生进行正确的引导，鼓励学生积极提问，将话语权主动交给学生，通过学生的问题进行思考探究，让学生渐渐地产生自信，提升学生对数学学习的兴趣。在学生敢于提问之后，教师还要培养学生提问的能力，让学生学会如何提问，将教师对学生回答正确的反馈方式分为“鼓励性表扬”和“过渡性语言”两大类。作为小学的数学教师，在培养学生的提问能力的时候，要从学生的角度出发，根据学生的思维模式对学生进行引导，教会学生课堂提问的方式。

综上所述，在新课改的教学模式中，小学阶段的数学教育要求教师和学生在课堂上进行对话交流，这不仅能促进教师综合素质的提升，更能帮助学生进行有效的数学学习，在教师和学生之间起着重要的纽带作用，是建立师生共同体的关键。