简介：词汇是语言的基础，只有掌握大量的词汇才能完成听说读写译，而词汇记忆往往成为学生英语学习的绊脚石。为了克服这一障碍，掌握英语词汇的记忆策略是十分必要的。

简介：英语词汇的习得是高年级大学生一个十分重要的环节。然而，在实际习得过程中，多数英语学习者对词汇学习的效果并不够满意。文献研究表明，很多学习者在词汇习得的策略上存在着误区。课堂交流以及作业、测试显示，学习者方法单一、认知机械，缺乏行之有效的学习方法。研究发现，四种对大学生词汇习得行之有效的教学方法提出来共同探讨。

简介：词汇搭配是外语教学的瓶颈,然而它在大学英语词汇教学中并未受到足够重视,大学生们在词汇搭配能力方面普遍比较欠缺.基于搭配认知研究成果,提出大学英语搭配认知教学的三个建议,以期促进学生词汇搭配习得、提高搭配生成能力.建议教学时由基本层次范畴词的搭配延伸至上位词和下位词;多分析词汇搭配的隐喻机制,尤其注意分析英汉“对等词”因概念隐喻差异造成的搭配差异;另外,以课文主题为核心范畴概念,引导学生进行语块联想,建立词汇语义范畴网络.

简介：摘要通过音、形、义比较，解读构词法知识，按单词语义分类，多角度联想归纳，语境中猜测词义，在图画模型中标识等方法，进行中职英语词汇教学，帮助学生高效、牢固地掌握所学单词。

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简介：摘要词汇是语言的三大要素之一，词汇能力在基础教育阶段非常重要。词汇量输入的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际。英国语言学家威尔金斯曾经说过“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”

简介：摘要《小学英语新课程标准》明确提出小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。英国著名语言学家Wilkins曾说过“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”

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简介：摘要本文强调了英语词汇学习的重要性，对英语词汇教学中存在的问题进行剖析，有针对性地对怎样开展词汇教学提出自己的看法。旨在引起对词汇教学的关注，提高英语词汇教学的效率和学生的语言综合运用能力。

简介：在小学英语教学中,词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生们想学好英语,必须得过好词汇这一关。这就要求广大的教师在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词、又要认认真真地讲求策略。

简介：摘要随着课本的改版、课文容量的增加，相应的词汇量也增加了。词汇学习在英语学习中显得更为重要。只有词汇量提高了，学生的阅读速度、听写能力才能相应地提高。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，就词汇教学的几种策略进行了探讨。

简介：缺乏词汇学习策略是我国大学英语词汇教学存在的主要问题。掌握基本范畴词汇、结合词义的隐喻引申对多义词进行理解和记忆、应用隐喻记忆新词汇、加强文化导入是基于认知隐喻理论的大学英语词汇教学应用策略,将其应用与教学中,能够有效提高学生综合应用英语的能力。

简介：词汇是学好一种语言的关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大对英语学习的帮助就越大。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学。在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词。是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试．

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简介：本文结合高职生学生词汇掌握基础,针对当前高职英语词汇教学现状,探讨分析了一些常见的教学误区,以期对高职词汇教学有所借鉴。

简介：摘要词汇教学是英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。采用灵活多样的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣起着关键的作用。本文就根据英语教学的实际情况，介绍了几种词汇教学方法。

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简介：小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇。词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响着学生学习英语的兴趣。小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都高涨。词汇教学中根据小学生的年龄特征和个性心理，根据词汇本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用，做到词不离句，才能更好地让学生学好词汇，记好单词。